在职研究生重在“研究”。培养在职研究生要以“质量为核心，创新为灵魂”，要紧紧把握质量和创新两个关键。研究的过程是深化学习的过程，是学以致用的过程，也是努力创新的过程。创新寓于研究之中，寓于实践之中，培养研究能力实际上就是培养在职研究生的务实精神和创新能力。在职研究生的培养要调动两个积极性:在职研究生的“研”和导师的“导”。从根本上讲，在职研究生的“研”是内因，“导”是条件。学习的动力首先要来自于在职研究生。在职研究生要有成才意识，要主动地学、自觉地学、认真地学、创造性地学。所谓调动两个积极性，首先是要充分调动在职研究生的积极性。关于导师的“导”，应该是立意高远、循循善诱。美国著名的物理学家爱因斯坦指出:“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人”;瑞士教育家艾米尔认为:“教授的艺术就是懂得如何引导”;德国的顾立德强调:“该教的是思考时方法，并非思考的结果”。我国著名科学家钱三强也说过:“什么叫名师?并不是手把手教就是名师，而是善于启发诱导，让你敢‘创’。”这些都给我们一个重要启示，导师重在“导”，指导、引导、疏导，教师切忌用个人的学术观点框住在职研究生。换句话说，导师作为在职研究生培养工作的第一责任人，要鼓励在职研究生勤于思考、深人研究、大胆探索，特别是要使博士生懂得，博士学位应授予有独创精神的人，而不是墨守陈规的人。
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为了调动在职研究生的科研积极性，提高其科研创新能力，应当建立健全激励与约束机制:一是建立在职研究生创新基金，对创新性课题和创新性成果给予大力支持和奖励，激发在职研究生从事科研活动的主动性、积极性，鼓励他们出成果、出精品;二是建立优秀论文奖励基金，对优秀学位论文作者进行奖励，鼓励在职研究生把有难度的前沿课题作为学位论文选题，出原创性成果;三是完善学位论文质量监控体系，通过实施开题报告制度、中期考核制度、匿名评审制度、抽查制度及淘汰机制等，激励在职研究生在学期间刻苦钻研，勇于创新，使他们有紧迫感，增强其竞争意识，保证在职研究生学位论文达到应有的高质量、高水平。
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