在职硕士教育大基地是一个全新的事物，它旨在开拓新的教育发展空间，弥补在职硕士教育资源的不足，增加区域教育竟争力等多方面解决许多目前在职硕士教育所面临的矛盾。采用在职硕士教育大基地管理联席会制的管理体制是对在职硕士教育大基地管理模式的一种全新探索，笔者将这种新的基地管理模式简要地概括为在职硕士教育管理的“四、三、二、一。
“四”即指在职硕士教育大基地通过对区域(城市)内在职硕士的培养，应切实努力实现“整合资源、分工协作、交流学术、培养人才”的四大职能，在职硕士教育大基地的一切管理工作都是为了履行这四个职能，尤其是人才培养。
“三”为在职硕士教育大基地的管理所追求的三个目标，即从追求、支持和保持一种杰出的“高度多样化的和反应灵敏的培养有专门知识和技能的人才的教育集团”的高度出发，追求在职硕士教育的资源利用、质量保障、效益提高，教育目标本身具有“高难度(highlydemanding)、多维度的特征，在职硕士教育大基地的管理应从科研基地、教学基地与产学研基地上来强化资源的整合、提高培养质量，追求培养效益三方面花大力气，这是实现四大职能的保障。
“二”是在职硕士教育大基地的两类工作，即信息集成与协调管理，这两项工作是在职硕士教育管理的突破与核心，这种管理我们可以称其为“研究型管理”。
即以科学研究为先导的管理工作体系，在实践中根据国家政策法规和上级主管部门要求与在职硕士教育目标，针对教学、科研两大基地建设，对在职硕士教育质量保证和提高管理体系及其构成进行立项研究，通过收集信息与协调管理，参考恩德伍德C 1980 );戴维斯与莫尔根(< i9gi3}提出的综合模式构想，分别从“明确管理工作要解决的问题”一“协商、研究”~“形成决策，指导实施”一“达成可操作和管理的政策，在实施中发现问题和解决问题”等环节入手，在不断地实践中探索一条“研究型”的管理道路。
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“一”是在职硕士教育大基地管理的一个前提，即在职硕士教育资源的共享。无论是在职硕士教育教学还是科研，其一切培养过程的资源共享是大基地管理与建设的前提条件。只有在这一基础上，我们才能以信息集成与协调管理这两类工作，来追求在职硕士教育管理的三大目标，从而实规在职硕士教育大基地管理的四大职育。
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