一是实行弹性学制，充分照顾工程硕士工作实际，制定相关政策，允许延长培养年限，这样可以进一步增加课程学习时间，提高相应的学分要求。二是根据我们宁波研究生教学基地的实际培养经验，我们专门开设企业工程硕士班，直接引进相关高校在企业直接开设工程硕士班，目前，我们己经开设了宁波钢铁有限公司的北京科技大学冶金工程硕士班和宁波奥克斯集团的上海交通大学动力工程硕士班，主要做法:相关合作高校根据在企业直接办学的实际情况，结合企业的产业特征，适时调整培养方案，特别在教学上更加注重解决企业的实际问题。如在北京科大冶金工程硕士(宁波钢铁有限公司)专业学位班办学过程中，企业充分利用该校在全国冶金专业排名第一的优势资源，结合自身实际，及时破解了相关技术方面的难题，同时企业学员在毕业论文选题上，也结合各自工作岗位的实际情况，来解决生产过程中的问题。同样在上海交大动力工程硕士(宁波奥克斯集团)专业学位班办学过程中，学校充分结合企业的产业特征，专门在教学方案、课程设置、师资配置及教学安排上做了及时调整，不仅注重人才培养的质量，同时也及时协助企业解决实际过程中的难题。

综上所述，宁波市人才培训中心的工程硕士教育通过十余年的发展，取得了长足的成绩。成绩取得的关键是培训中心充分结合宁波重点产业发展方向和重点企业科技创新人才需求，利用创新团队和政府选送的政策优势，全面整合各高校资源，强化市县联动，科学运用管理手段和方法。目前，培训中心先后成立了同济大学、上海交通大学、华东政法大学等8所研究生宁波教学基地，开设的专业涉及了理、工、医、文、法、经济、管理等学科领域。特别是在工程硕士培训项目设计实施上，成效明显，具体阐述如下:

一是建立政府层面、高校层面、个人层面的工程硕士教育需求分析体系。政府层面主要考量宁波市经济社会发展和产业分布特点，以及人才紧缺指数等环节，并对在职研究生，特别是工程硕士教育发展和高层次紧缺人才队伍的规划;高校层面主要考量学校在发展过程中工程硕士专业建设、学科建设和教师队伍建设的实际需要;个人层面主要考量在职人员需求的差异性，其需求特点具有多样性、丰富性和阶段性。

二是注重培养质量，强化工程硕士教育项目的评价。评价教育项目优劣的重要指标就是项目实施后所取得的培训效果，客观、公正、科学、合理地对一个培训项目进行评价，是为了检查和促进培训的教与学，有利于找出项目设计中的不合理因素，从而有效地提高和改进，进一步完善项目设计，以期取得更好的教育效果。而目前设计的工程硕士教育项目培养指标体系主要包括:(1)教育需求;

(2)教育目标，主要考查教育目标的表述是否科学，是否符合在职人员教育需求的实际情况及目标达成情况;(3)教育内容确定与组织;(4)教育教材与相关资料;(S)师资;主要考查教师的学识与能力水平是否适合项目实施需要，是否熟悉专业知识，是否与学员保持着密切联系和沟通，学员对教师的总体评价等;(6)教学方法;(7)教学组织与运行管理;(8)教学后勤保障;(9)意见反馈。

三是工程硕士教育项目评价的组织实施。掌握相关的教育项目评价理论，构建完善的教育项目评价指标体系，仅仅是项目评价组织实施的基础性工作，具体开展项目评价要遵循科学的程序和规律，否则得出的评价结果很可能缺乏客观性，失去评价的实际意义。那么，在组织实施过程中，主要包括这几项:(1)制定项目评价方案，主要涉及评价目的，可行性分析及操作性分析、评价方式和方法、评价标准等。<2)实施评价，重点对评价的信息做到科学分析，根据不同的评价内容(指标)进行分类。(3)评价结果反馈，评价不能仅仅限于信息的统计和展现，关键是通过信息的统计分析教育项目实施的实际效果，提交项目评价报告并反馈给教育决策者和管理者，推动并改进今后的工程硕士教育项目设计、实施等工作。