教育学课程结构失衡首先表现在重理论课程、轻实践课程,且在一定程度上存在理论与实践相脱节的倾向,这显然不能有效培养教育学在职研究生的实践能力。其次还表现在只重视专业教育,忽视人文教育,这造成学生知识面狭窄,缺乏创新精神和批判精神,缺乏较深厚的文化素养和全面的综合素质,只会被动地接受知识,不会创造。
在教育学在职研究生教材建设上,对专业主干性课程的教材建设相对来说还比较成熟,并且能根据学科发展需要适时进行修订和更新。但对选修课则不然,其教材建设还远不能适应教学的实际需要。
教育学专业开设一定数量的选修课对满足学生的特殊兴趣、促进学生的个性发展是必要的。问题是这些选修课大多没有相应的好教材,任课教师不得不自行开发课程,这虽然有利于锻炼任课教师的能力,但教师能力的不同,其课程开发的质量也不同,势必影响到教育学在职研究生教学质量。
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