在高等院校、科研机构中，导师是指为学生提供指导、训练、忠告和帮助的学术或知识上的指导者，通常称为学术导师或论文导师。随着MBA教育的发展，又出现了企业导师、校友导师等导师制模式。MBA校友导师制是由MBA校友担任指导者，对在校MBA学生所应具备的理论应用与实践操作、管理者胜任素质、行为准则等方面的能力进行传授、示范和指导的一种活动和制度安排，目的在于促进在校学生全面发展和综合素质能力的提升。MBA校友导师制符合培养目标的要求，能够在一定程度上解决MBA学生自身、MBA教育项目实施、现有导师制存在的多种问题。对于持续提升和持续改进MBA办学质量具有重要意义。
(一)扩招背景下，MBA学生自身综合素质能力存在一定的问题
一些MBA培养院校为追求短期经济利益．降低招生条件和门槛，盲目扩大招生规模，其直接后果之一就是MBA生源质量的下降，低龄化、教育和工作背景一般化、职位基层化等成为较普遍的现象。部分MBA学生所表现出来的专业背景知识匮乏、思想道德素质不高、社会责任感缺失、功利主义倾向明显、团队合作意识差、自我认知模糊、缺乏对未来职业生涯的规划等特征。影响了MBA学生的整体综合素质水平，对商学院的MBA培养工作形成了严峻的挑战，不利于优秀职业经理人和高层次管理人才的培养。
(二)MBA教育偏重专业素质教育，课堂理论与企业实践未能有效结合
1．MBA培养院校重视学生专业素质教育，忽视软技能和职业素质的培养
商学院培养的MBA须同时具备或掌握较强的专业素质、软技能和职业化素质，三者缺一不可。但长期以来，MBA培养上存在着一个误区就是培养院校沿袭了学术型研究生的培养模式．把工作重心和主要精力、财力放在了对学生专业素质即理论知识与管理技能的培养上．忽视了现代职业经理人必备的软技能(如问题解决、团队建设、创新能力等)和职业化素质的培养(如责任意识、诚信道德等)。虽然近几年国内MBA培养院校已经意识到了提升MBA综合素质能力的重要性和紧迫性．并积极采取一定的措施应对培养中出现的问题，但在MBA扩招背景下，MBA师资力量不足以及可利用的社会资源有限，这一现状短期内难以有较大改观。
2．培养院校专业素质教育脱离企业实际需求，理论与实践未能有效结合
在MBA学生的专业素质培养上。很多院校仍有学术化倾向，师资安排、课程教学、论文写作指导等环节的工作没有完全脱离学术型研究生培养模式的影响。学校缺乏具有丰富企业实践经验的教师，导致大部分课程教学以理论传授为主。MBA教育虽一直强调案例教学，但培养院校在职称评审、科研成果认定等方面对案例开发与教学没有相应的激励机制和配套制度．导致教师缺乏教学案例开发的积极性。本土优秀案例的产出和案例教学的应用非常少而且不够深入。管理知识和实践应用的脱离。致使大多数MBA学生在进人职场后。往往发现教科书上的知识与实际工作需要相差很大。
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