视觉文化语境中文艺学在职研究生教学滞后的表现

从现在各个高校使用的文艺学在职研究生教材来看，虽然情况可能千差万别，但从使用得比较多的文艺学教材来看，虽然有部分内容涉及了20世纪以来文艺现象所发生的改变，但是整体上仍然注重经典理论本身的阐释，从整体上看缺少对视觉文化语境的一种敏感。

有学者指出，在这样一种视觉文化语境中，文学理论没能及时应对文学状况的新的现实，仍然依赖于传统的“纯文学”的理论评判尺度，而文学理论教科书中，“文学是审美意识形态”的核心命题仍然占据主导地位，“当我们的文学现状已经发生了重大变化时，我们的文学理论却反应迟钝，没有做出应有的及时回应，因此显得滞后，变成了一种‘不及物’的理论。”

对于这种状况，他提出来“文学理论的视觉文化转向”这样一种应对方案。文艺学在职研究生的教科书普遍无视或无力应对当代文化视觉转向的事实，无视新的文学、艺术经验的涌现，仍然延续着上个世纪那样一种以文学为中心、以文学活动中的文本为中心的教材编写模式，将“文学”的概念抽象化、本质化。并过于注重抽象理论本身的阐发，忽视理论背后实际的感性经验的传达。

文艺学学科素来强调对学生理论感与逻辑思辨能力的培养，但在文艺学在职研究生教学方法上长期以来注重纯粹的对经典文本、经典理论的口头阐述，围绕核心概念、经典命题、重要理论流派、思潮等等而展开。注重理论学习的连贯性和系统性，并且教学活动基本上是单向度的，即教师通过理论的武装而获得强大的话语权以及对文艺现象进行阐释的权力，学生在完备地掌握这一套复杂抽象的理论“行话”之前始终只能担当服从与聆听的角色。