研讨式教学模式，既注意到了科研发展的新形势、新特点，也注重了学生自身素质发展的需要，同时还强调对课程本身及其内容的研究。这表明研讨式教学将课程的三个维度(专业、学生、知识)统一起来，构建了一种开放合理的课程模式，有利于培养在职博士研究生科学的研究习惯，丰富学生的经验系统，实现知识向智慧的转化;有利于帮助学生建构完整的知识框架，促进智慧、能力的全面发展。随着这种探索的不断深化，势必对整个相关领域课程的设置、人才培养模式、学校特色创建等方面的改革产生不可估量的推动作用。

(一）紧扣教学大纲，优化课程内容

1、以教学大纲为本，提高学生的综合素质

研讨课程给予了任课教师很大的自由度，但是也不是没有约束，在职博士研究生教学大纲是组织课程内容的指导性‘准则”，形势变了，教学大纲制定的教学目标不变。

教师要认识到知识是能力的重要基础，系统的知识是能力发展的必要条件。对于学生而言，不学好知识就不可能发挥能力，忽视知识的传授，也不可能孤立地培养学生能力。在职博士研究生能力的发展是在掌握知识过程中实现的。然而知识又不等于能力。将二者有机统一起来关键在于方法的传授，教会学生如何从学会知识到会指导自己学习知识，掌握学习方法主动地去探索知识，并把这此知识和方法创造性地运用到以后的学习和实际生活中，才能逐步发展自己的能力。

2、注重基础与专业最新动向相结合、教学与科研相结合

在职博士研究生研讨课程需要巩固学生的基础知识，同时，需要不断地充实新理论、新技术，了解学科前沿研究动向。

另外，在职博士研究生的课程内容很多与工农业生产最新研究相关，将课程内容与重大科研背景相结合，有助于提供丰富的研究思路，拓宽学生视野，获取已有科研实践中的经验与教训，少走不必要的弯路。

3、课程内容切忌自目跟风

研讨课程需要涉及本领域前沿的研究动向，但是不能自目跟风，比如前此年的神经网络、小波理论是热点，许多研讨课程无论关系远近，大量引入相关内容，导致在职博士研究生在多门课程重复学习相同内容，造成教育资源的浪费。

(二）虚心求教，稳步提高

1、向名家、名教授学习

研讨课程是一种新的研究生教学形式，在职博士研究生授课教师在课前，可以就课程内容的安排、讨论题的设计等向名家、名教授请教;在授课过程中邀请名家、名教授听课，请他们课后点评。

2、充分利用网络

网络具有便捷、容量大、传播迅速等特点，其优势已越来越明泉。因此，在本专业的选课学生之间，我们可以利用网络开辟专门的讨论区，针对大家关心的热点问题，在网络上进行讨论，将非涉密讲课内容、课件放在网络上，供所有在职博士研究生查询，这样可以大大提高学习效率。

3、广泛收集资料

在职博士研究生研讨课需要较宽的知识面，如自动目标识别新技术在传感器层次上可能会牵涉到各种雷达、成像传感器，在技术层次上会包括一维信号的特征提取与识别技术、二维信n5的特征提取与识别技术等。而且，作为研讨课不能像一门特定的专业课一样讲得太细，也不能讲一此纯粹的大的条条框框，那样也就泉得空洞无物，容易使学生失去上课的兴趣。所以，需要阅读相关专业书籍、查阅重要的学术期刊、掌握相关学位论文，花大力y备课。

(三）精讲多练，授人以渔

1、讲课务精，研讨过程保质保量

对在职博士研究生授课，可以在每一节课结束时指明卜节课内容、参考资料、相关基础知识，让学生课前做预先学习，上课时仅仅讲授核心内容。

一般来说，每次课前都预留讨论题，教师讲述内容完毕，预留一定时间进行研讨。学生可以结合研讨题进行讨论、发言，也可以结合自身研究工作进行讨论、发言，提倡学生课前进行发言准备。教师可以进行引导、总结，但不以个人意见强加于人。在职博士研究生教师应该避免一种倾向，即讨论离课程内容太远的内容。

2、不断提高课件质量

多媒体课件能承载大量需要交流的信息，可以节约板书时间，而且，好的课件能生动形象地旱现试验过程和研究结果，使在职博士研究生产生深刻的认识。因而，教师应认真总结科研成果，灵活利用多种形式的资料，提高课件质量。

3、采取灵活的教学形式

在条件允许的情况卜，安排适当的参观、实验将会给在职博士研究生以深刻认识。例如:学校的微波暗室，如果能够安排一次参观及现场测试，将会比空洞的讲述几个小时收到更好的效果。