在职硕士是未来国家创新体系的主力军，是我国教育、科技体系的中坚力量。在职硕士的创新能力，既是在职硕士教育的内在要求，也是在职硕士个人发展的需要和在职硕士质量的标志。

1、创新性是在职硕士教育的内在要求

创新包括两个方而:一是从在职硕士教育体系的角度看，教育思想、教育方法、教育体制和结构等方而的改革要有利于在职硕士创新能力、创新思维和创新品格的培养;一是从在职硕士质量的权衡角度看，在职硕士要具有创新意识、创新能力、创新精神和品格，能产生创新性成果。当然这两方而是紧密联系的，前者是条件，后者是结果。在职硕士的创新主要表现在业务上，硕士阶段重在打基础，形成学术规范，得怎样“为学”，具有创新意识和精神;博士阶段则应形成学术格局，能够进行自己特色和风格的学术创造，在“纵通”和“横通”两方而相得益彰。创新是科学研究的精髓，创新能力、创新精神与意识的培养是在职硕士教育中的核心意义。现代科学发展的现状是:一方而学科分化越来越细，另一方而学科之间交义渗透又日益明显，由“专”转“博”易，由“博”返“约”难，难在综合创新、交义创新。我国在职硕士的水平与发达国家相比还有一定的差距，主要表现在创新能力与创新意识不够。关国要求一篇成功的博士论文须具有五个方而的特征:独立的贡献;创造性;理论意义和实际意义;经得起时间的检验并且有保存的价值;有出版价值。

2、创新性是在职硕士质量的核心内涵

在1996年10月国务院学位委员会办公室、国家教委在职硕士工作办公室召开的文理科基础学科博士生培养工作专家研讨会上，专家们就强调，提高文理科基础学科博士生的科研创新能力，是博士生培养质量的核心，创新是科研的出路。越是原创性的科学技术，越是具有}日_界意义。教育部《而向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“要瞄准国家创新体系的口标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。”

事实上，在职硕士群体已经成为国家创新体系的主力军，不仅是知识承载与创新的主体，还寄托着教育创新、技术创新、管理创新和制度创新的希望。据统计，2002年我国高校获国家三人奖102项，其中国家自然科学奖占总数的7Z 7%，国家科技进步奖占总数的47%;SC工收录的我国论文，高校占70%,  E工收录的我国论文，高校占75%。这些创新成果中，在职硕士参与的项口达70%。对在职硕士群体的创新培养的投入，在整个绩效增值系统中效应最人，具有不可估量的收益。

创新是在职硕士教育的核心内容。创新质量的核心内涵将带动人才培养模式的改革，如教育资源的优化配置，教师和学生激励机制的建立，教学环境的建设，教学管理模式和组织机构的革新等等。创新性是学术、素质、能力等各方而的综合体现。学术研究重在发现问题，没有创新性的精神，则很难发现真正的问题，而问题的解决则需要有探索创新的科学方法，正是在发现问题、解决问题的过程中，在职硕士锻炼了创新能力。

3、创新是在职硕士个性化培养的目标

目前在职硕士的培养模式仍在一定程度上保留着“知识仓库型”的定位。在信息化时代，知识更新的速度加快，新知识层出不穷，知识反馈型人才显然落伍，个性化的探索型、创新性人才将逐步取代知识储备型人才。一般认为在职硕士的创新性体现在三个方而:创新精神(意识叉创新能力和创新人格。创新精神是一个人创新的内在灵魂和动力，创新能力是其本质力量的外在表现，创新性人格则是实现创新成果的根本保障。有所作为有所创造的人，都具有鲜明的与众不同的独特个性:如高度的自觉性、独立性、创造性，不肯人云亦云;有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新事物敏感，有适度的冒险精神;有强烈的求新意识，坚强的意志品质，独特的思维方式。在职硕士的个性化培养的实现，重在尊重在职硕士的创新性，如充分发挥潜力、爱好、兴趣，强化其自主独立意识、个性意识，鼓励多样性的选择。

创新精神、创新能力和创新品格的培养，能保证在职硕士个性化的正确方向。创新意味着个性化的“自我”在正确理解研究对象的“本意”基础上，广泛地了解其他人在这一方而做的工作，即“他意”，有这两者的基础，才能展示个性化的“我意”，提出自己独特的见解，或做出独特的成果，而不至于将个性化、多样化引至无标准化。