影响财务管理在职研究生案例教学效果的因素

财务管理案例教学是以反映企业的某一现实财务情景的案例为对象，通过学生积极参与财务问题的发现、分析和解决，达到培养学生的财务实践动手能力、熟悉财务理论和认知企业财务管理现实运作等教学目标的一种课堂教学方法。下面就为大家详细介绍下影响财务管理在职研究生案例教学效果的因素。

一、财务理论

理论是一套紧密相连的、假定性的、概念性的和实用性的、原理的整体，构成了对所要探索领域的可供参考的一般框架。尽管财务理论有解释企业如何理财的实证(描述性)理论，也有关注企业应该如何理财的规范理论，但其价值都在于对企业的财务现象和行为作出解释和预测。财务理论的性质不同，则适宜的教学方法也就不同。由于实证或描述性财务理论涉及价值判断和个人信念较少，采用案例教学可能更为适宜。而规范财务理论尽管也会采用案例教学，但由于案例教学中涉及太多的个人信念和价值判断会导致分析和讨论环节缺乏共同基础，从而影响教学效果。因而，此时更多地运用课堂讲授和理论研讨等方法效果会更好。

二、财务案例

案例是指情况、事件、事例，是对某一现实情景的反映。从课堂教学角度看，财务案例分为示例型案例和研讨型案例。前者主要用于说明财务理论的内涵，强化对理论的认识；而后者主要以培养对现实财务问题的洞察能力为依归。在案例教学中，争议较大的是案例是否应本土化。无论如何，就财务管理学的教学而言，现实是同时存在着大量可供选择的中西方企业财务案例。财务案例还可以进一步分为全局性和局部性案例，全局性案例侧重于对财务战略的把握，而局部性案例关注具体财务问题或战术性分析。

三、教师的个性特征

传统上，“师者，传道授业解惑也”，教师是教学的主体。但在不同的教学方法中，教师的地位也有所不同。在传统的讲授式教学中，财务管理在职研究生教师是教学活动的主角，而学生只是被动的参与者。但在采用案例教学的情况下，强调学生为教学活动的主体，要求师生之间的密切沟通与共同讨论和分析，学生的主体地位可能会有所提高，甚至更加突出，同时对教师的要求在一定意义上可能更高，如在财务案例教学中，不仅要求教师有渊博的知识，对现实财务问题的深刻洞察，还包括更强的人际沟通能力(相对于传统讲授法而言)，至少案例教学在更大程度上是启发式和诱导式教学。此时，教师素质和个性特征的差异会导致案例教学效果的不同。