矛盾中的传播学在职研究生教学内容的转变

传播学是活跃在多学科交叉点上的一门显学，而且其思想体系亦极为庞杂：有实用主义的、马克思主义的、批判主义的、自由主义的等等，不一而足。因而在教学内容的设置上，不能仅仅停留在“概论”的层面上，只是讲授传播学“自己”的理论，还应该引导学生去探究这此理论的渊源，将各种交叉学科联系起来，然后探求传播学知识。那么，矛盾中的传播学在职研究生教学内容的该如何转变呢？

首先，传播学是一门新兴的科学，其发展历史不过百余年时间，其理论也具备了时代性这一特征，或者可以说，经典的传播理论均是对现代社会传播问题的研究成果，也对现代社会传播实践活动具有指导意义，在学习传播学的过程中，我们总能够以传播学理论去解读探索当前的传播现象和问题。当然，在快速发展的传播学科中也新的研究成果不断涌现出来。因此，在传播学在职研究生教学内容上应当有“日日维新”的精神，一方面不断补充传播学新的研究成果；另一方面通过新近传播现象和问题，把抽象理论形象化为一个个具体、生动的案例。

其次，当前我国的新闻传播学类专业包括新闻学、传播学、广告学、编辑出版以及广播电视等，这此专业几乎都把传播学当作基础理论课程，此外，也部分其它专业将传播学作为必修课或选修课来学习，如文秘、公共关系、教育等，这此专业各具特色，专业差异也比较明显，面对如此众多的专业口径，传播学在职研究生专业内容如果没有针对性而只是一视同仁就得不合时宜了。

综上所述，冲突与矛盾中的传播学在职研究生教学需要与时俱进、因地制宜地改革创新，尤其在教学内容优化上，要有针对性的体现交叉性、时代性和专业特色，当然，传播学的教学内容改革只是新闻传播教育创新的一个小环节，完善了这个小环节也就为进一步教学方法和培养方式的创新奠定了坚实的基础。