自主学习模式中传播学在职研究生教师的角色转变

现代教育强调以学习者为中心，讲求师生平等，认为“学”比“教”更关键，要实现这种转变，就要实现教师角色的转变，教学观念的转变。在自主学习模式中传播学在职研究生教师角色应该由原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者，转变为学习者学习的指导者、帮助者、促进者。

著名教育心理学家布鲁纳提出：“知识的获得是个主动的过程，学习者不是信息的被动接收者，而应该是信息接收过程的主动参与者。”它同样在告诫我们传播学在职研究生教师不要过度重视知识的传授，而是把重点放到提高学习者的兴趣和能力上，使学习者自主地完成学习计划、自愿获取知识。

在自主学习模式的开端，传播学在职研究生教师的角色是与传统教学比较类似，整个自主学习过程中教师要根据学习者的实际情况，从整体上策划、组织、引导和帮助学习者选择学习材料、制定学习目标、安排学习过程以及评估学习效果等各种具体的工作。

传播学在职研究生教师还是学习者自主学习过程的合作者，这种合作不仅表现在自主学习的过程的开端中，而且贯彻整个过程。在这种开放的学习环境中，教师和学习者亦师亦友，共同探讨问题，分享成果，学习者也会得到在课堂上得不到的快乐。