国内高校传播学在职研究生专业定位的误区

在国内的培养有专门知识和技能的人才的教育中，传播学专业是一个起步较晚但发展较快的的专业。在迄今为止的十余年间，传播学在职研究生教育在我国取得了长足进步，但仍存在专业定位不清、课程体系陈旧、教材水平不高、师资力量不配套、学校教育与社会需求脱节等问题。

培养有专门知识和技能的人才的教育中的学科定位虽然不能简单套用市场定位的做法，但其基本理念具有启发性。诸如：只要有竞争就应该有定位，定位是达成目标的重要环节；确立不同于竞争者的优势是定位的一般做法；定位需要随竞争者和社会需求的变化而变化。对照目前国内高校传播学在职研究生专业的办学情况，能够更清晰地发现将市场定位的基本理念引入传播学专业建设的必要。经过十余年的发展，传播学专业已成为热门专业之一，出现了一定的饱和度，传播学专业和新闻学等相关专业、传播学专业内部形成了一定竞争；与此同时，传播格局和社会需求也在不断发生变化。在这种情况下，相关高校如果要将传播学专业办出特色办出优势，就必须对变化中的传播格局、其他相同和相关专业、社会需求等因素进行跟踪分析，并在此基础上适当调整自己的专业定位。这对于传播学专业领域的跟随者显得更为迫切。

传播学专业的快速发展为其奠定了规模基础，但质的提升却是一个更为紧迫的任务。反观目前国内高校的办学情况，发现部分高校的传播学在职研究生专业定位主要存在如下两个问题。

其一，在传播学与相关专业之间，未理清传播学专业和新闻学、大众传播学等专业的关系，用办新闻学或大众传播学的思路来办传播学，导致传播学在职研究生教育与新闻学教育的过度交叉重合，或将传播学简化成大众传播学，未实现传播学专业和新闻学等相关专业的有效区隔。

其二，在传播学专业内部，部分高校的传播学在职研究生专业未实现与其他高校传播传播学专业的必要区隔，存在同质化的现象。

与国内传播学专业根植于报学——新闻学的发展背景不同，国外传播学专业则较多地从社会学、政治学、心理学中吸收营养，从创立之初就与新闻学专业有较清晰的分野，并在各自的领域中拓展空间、形成核心竞争力。比如美国，其“传播学教育已经基本摆脱了与新闻学教育的胶着关系，建立了以社会学为依托，在加强社会科学理论素质的培养的同时，又注重实际业务技能培养的教育模式。”美国的经验对于国内后起的的传播学在职研究生专业建设颇有启发意义，值得我们借鉴。