被选派出国留学的人员往往是高校的教学、科研业务骨干，他们具有自己较鲜明的个人特点。这些特点在留学教师出国期间引起跨文化的适应性等问题，也导致其思想容易受到外界因素的干扰，进而影响国内派出单位对留学教师的管理。

1、高校留学教师的个人特点

高校出国留学教师往往具有以下特点：第一，文化层次高、专业覆盖面广，在不同的行业中崭露头角。他们一般在国内受过良好的文化教育，在学术和科技领域有一定的积累。第二，生长在中国，根在中国，对祖国感情深厚。他们在国内从小受到社会主义、爱国主义教育，关心、支持祖国的改革开放。第三，正处于具有强烈的进取精神、做出成绩的年龄阶段。他们年龄上的优势，决定了他们势必将成为中国现代化建设的中坚力量。

高校留学教师的个人特点容易对其思想产生影响，留学教师的思想具有以下特点：第一，主流是积极、健康、向上的，竞争意识较强；可以理智、客观地看待和研究事物。第二，视野较宽广，思想较开放。留学教师因接触国际事物较多，有较宽广的视野。而且思想受传统的束缚较少，更加自由和开放，思维活跃，乐于接受新事物。但是，不同的文化碰撞聚集在他们身上，使他们的思想经常处于矛盾之中，因此总是表现出思维的跳跃性以及思想的反复性。第三，自我主体意识较强。当代中国高校留学教师由于因接触国际事物较多，思想上较为独立，个人主体意识较强。留学教师这种以自己为中心的利己主义极有可能发展成为极端个人主义，他们在个人与社会关系上往往突出个人利益。第四，较宽的视野，开放的思想，自我的意识，使部分留学教师的政治敏锐性下降，还有可能在特殊的环境下放松政治觉悟。

2、高校留学教师的跨文化适应问题

留学教师远赴海外，在异国他乡往往会遇到跨文化的适应问题。异国他乡陌生的环境可能冲击留学教师自身的文化习惯而产生混乱。这种文化冲击，首先，会使留学教师在自由开放的新环境下产生放纵的感觉，这可能扰乱留学教师原先的精神。其次，异国社会生活、文化传统与其长期感受的中国传统的文化与教育迥异。再次，外国人的现实观念可能使留学教师渐渐耳濡目染。最后，国外个人主义的价值观使留学教师心理错位，产生利己主义思想。引起这些问题的是跨文化适应的影响因素，即影响留学教师适应过程的因素，这可以分为外部和内部因素。

1）跨文化适应的内部因素

外语能力。对留学教师来讲，外语是他们与当地人沟通的重要工具。留学教师能否流利地使用主族语言与当地人沟通会影响着他们的心理文化适应。如果留学教师能够很顺利地与当地人沟通，他们的沟通压力会减小，跨文化适应程度应会上升。

跨文化知识。留学教师如果具有一定的跨文化知识会有利于他们在异国他乡的适应情况，避免或降低跨文化冲突、文化差异引起的负面态度，否则容易导致焦虑、反抗等心理问题。

留学经历。留学教师如果以前曾有过留学经历，那么他们对跨文化适应可能有一定程度的把握，他们再遇到跨文化休克问题时产生焦虑、害怕、压力的程度可能减少。尤其是，如果他们所到之地的文化与他们曾经历过的异国文化相近时，他们能够在较短的时间内适应异国文化。

成就动机。留学教师如果因某种原因或某种动机而非得要适应异国文化不可的话，比起那些没有任何目标或任何动机的人，留学教师可能会比较好地适应跨国文化。

2）跨文化适应的外部因素

社会生活环境的变化。留学教师到异国之后，生活变化会影响到留学教师的心理适应。

社会支持。社会支持包括家庭成员、朋友、同胞、当地人和在异国的其他群体的成员。良好的社会支持会有利于减少留学教师的跨文化压力。另一方面，如果缺乏社会支持则可能导致留学教师的身体与心理疾病。

价值观念的冲突。隐藏在行为背后的价值观念冲突会给留学教师的适应过程带来不少影响。留学教师到陌生的文化中，会经常以自己文化的标准来判断他人行为是否合适。当发现当地人的行为模式与自己的不一样，并且按照自己的价值观也无法解释时就会产生不适应问题，影响与他人的沟通。

3、高校留学教师出国期间的管理问题

（1）留学内容与计划内容不一致。出国留学教师在派出前，国家留学基金委和派出高校对于派出人员准备出国的学习和研究的内容基本不再审验，也不会追究这些内容与批准的研究计划是否相同。留学教师到了海外后，按照国家留学基金委的规定会定期向驻外使领馆提交学习和工作总结，但具体的研究内容与申报时研究内容是否一样，也无法审查。因此，部分派出的留学教师在国外所做的工作与当初国内选拔时的计划不一致，很可能导致高校此次派出留学的失去其原本的目的和意义。

(2)职能部门动态监管不及时。因地域、时差、联系手段等种种因素影响，出国教师及其所在院系和高校管理部门之间的联系存在不够及时甚至是脱节现象。这种状态显然是没有发挥派出单位的作用，它们对留学教师不闻不问的现象是令人不可思议的，这必将造成管理的不到位。对出国留学教师的在国外学习期间的管理，必须充分发挥和调动派出单位的作用。因为留学教师回国后，还要在派出单位长期工作并受其管理，因此派出单位对留学教师是最知情的，也最具有约束力。因此，驻外使领馆和派出单位应分别负责国外和国内的双重管理职能，并经常沟通，及时交换信息。