档案学专业全程化教学中的管理与教学评价是教学中的重要环节,需要打破传统的“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的考试体系,建立集知识、能力和素质测评为一体的开放式考试与测评体系。这种体系突出了档案学在职研究生的自主学习和创造能力,使得专业学习的考试在关注学生学习结果的同时,更要关注学习的过程,具体设想为:
首先,通过网络教学平台,构建专业课程的自测题库,学生通过抽题,可以自组内容全面的测试内容,通过参考答案,进行自我评分,以通过自测达到提高学习质量的目的。
其次,为了有效地考核档案学在职研究生的学习效果,在强化期末考试的同时,注重课堂讨论、参与、实践、作业等测试环节,以充分发挥学生学习的主动性。
再次,在开放式教学的组织中,充分考虑教师、学生以及社会之间的关系,加强三者的互动测评,以便提高学生的学习积极性,培养学生专业学习的创新能力。
最后,在构建综合教学改革方案和组织实施的同时,进行改革的跟踪调查,建立开放式教学效果评价体系和评价模型,选择科学的评价方法,进行评价实证,以不断完善评价体系。同时,与其他方式的专业教学相比较,确定完善策略。
总之,档案学专业全程化教学改革理念的构建不仅是教育理论的创新,而且具有很强的实践性,是培养创新型人才的有效途径,创新教学体系、实现传授知识、科学研究与社会实践的互动,只有通过全程化教学才能实现。档案学专业全程教学改革中,构建了多元主体的互动系统,这种基于互动的全程教学改革,有利于实现档案学在职研究生教学从课内走向课外,从校内走向校外,从学习走向实践,从知识吸收走向知识创新。
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