提高档案学在职研究生创新素质

学科教学对于培养学生的创新素质和创新能力起着非常重要的作用。脱离了具体的学科，创新素质和能力的培养往往会流于形式。档案专业教学中，应把知识与能力相结合，努力扭转重理论轻应用的倾向；应启发学生创造性地学知识、用知识，而不是被动地接受知识，消极地存储知识；应理论联系实际，强化应用，变被动为主动；应重视能力培养，注重思维训练，提高创新素质。那么，如何提高档案学在职研究生的创新素质呢？

首先，档案学在职研究生教学中，长期存在重理论、轻实践的倾向，在教学内容的取材和设计上，偏重于理论知识和理想化条件下的讨论，缺乏在理想模型和实际应用之间架桥的意识，对档案学应用方面的知识介绍较少，造成理论与实际的脱节。因此，必须在教学中突出理论与实际的联系，并力改机械生硬的说教，实施创新教学，通过案例式教学、实验式教学、应用式教学、模拟情景教学等方法，提高学生的学习兴趣，增强学习动力，培养学生的创新意识、创新思维及实践能力，从而促进知识、能力、素质的综合提高。

其次，档案学在职研究生教学过程中，如何增强学生学习的主动性，变被动地接受知识、消极地存储知识为学会如何获得有用的知识，提高创新的各种能力，是值得研究的一个问题，也是档案教学改革不可忽视的重要方面。因此，结合档案专业特点，培养和提高学生的动手能力、实践能力、应用能力、写作能力、科研能力等等十分重要。为此必须加强专业见习和实习，安排足够的时间进行公文写作、文书处理、档案管理、计算机应用、网络技术、信息加工、数据化处理、档案保护及复制等实践，并加强课程论文、调查报告、毕业论文等“三文”训练，培养学生的基本写作、查阅资料、社会调查、科研创新等能力。

最后，要创新必须要有活跃的思维，且会运用创新思维和创新方法解决问题。档案专业教学中，思维训练必须贯穿于档案教学全过程，注重创新思维的“暴露”和训练，做到求同与求异思维相结合、正向思维和逆向思维相结合、发散思维和集中思维相结合、定性与定量相结合、宏观与微观相结合、整体与局部相结合，这是培养档案学在职研究生思维能力，提高创新素质，实现创新思维的有效途径。