关于对外汉语在职硕士研究生课程设置的建议

通过对各高校对外汉语教学在职研究生的课程设置的调查，可以看出目前没有统一的培养计划，并且各高校的课程类别各有差异，其中所设的具体课程也有所不同。如果能够将对外汉语在职研究生的培养目标、学科特色和学生就业需求结合起来，就能较好地建立一套宏观上统一的课程设置体系。

（一）宏观政策的引导和保障

由于对外汉语这一专业和国家推广汉语的政策导向密切相关，所以在宏观政策上，对外汉语专业的在职硕士研究生的课程安排需要有统一的培养目标和导向性的培养计划，比如在必修课类别中设置一些固定课程，同时指定一些高质量的理论专著作为指导性的教材。

（二）与汉语国际教育硕士分工合作

《培养方案》中明确提出汉语国际教育硕士是应用型专业教学人才，而对外汉语的在职研究生与此不同，它是要培养学术型的对外汉语专业人才，不仅能够掌握理论知识，而且有较高的学术研究能力。虽然二者都是为对外汉语教学事业培养高质量的汉语教学人才，但是我们也要突显各自的培养特色，使两类人才在对外汉语教学界既合理分工又团结协作。目前，对外汉语学术型人才“主要研究兴趣仍集中在纯学术的领域内,甚至是非对外汉语教学专业的研究上。我们没有真正重视对外汉语教学方法论的研究,缺少一种机制能促使各种语言习得理论和教学方法迅速转化成为一种新的教学手段,并通过普及推广来实现大面积提高教学质量的目的。”因此，在开设课程方面，对外汉语的研究生应该更注重学术能力的培养、教学方法理论的培养，并将研究成果转化到社会实践中去。高度关注语言教学的前沿问题，关注认知语言学、计算语言学等交叉学科领域的应用研究，提升语言教学研究的科学性，扩展语言教学研究的深度和广度，将研究成果运用到汉语学习者的实际需求当中，运用到对外汉语教学实践当中。

（三）增设或补充第二外国语课程

选修课加入第二外国语是适应当前对外汉语人才市场的需要，特别是在海外开设孔子学院的高校，可以根据本校孔子学院所在的国家培养熟练掌握小语种的对外汉语人才。随着不同国家的来华留学生越来越多，仅用英语辅助对外汉语教学已经不能满足实际需要了。特别是一些汉语水平是零起点、母语非英语国家的留学生，他们更希望老师能够懂得他们的母语，以便更有针对性地进行汉语学习。而开设在不同国家的孔子学院更需要能够掌握小语种的对外汉语教师，以此提高教学效率，更好地推广汉语。对外汉语在职研究生注重学术研究，但作为一个对外汉语教师，教育学、心理学和文化方面的知识也是必不可少的。

（四）突出对外汉语的课程性质

如果课程设置没有具备对外汉语教学专业的特点，我们的学生毕业后就面临着一个特别尴尬的局面———外语水平不及外语专业的学生优秀，汉语的功底不如汉语言文学专业的学生深厚。而对此问题的最好解决办法就是在专业定位明确的前提下，改革培养计划中的课程设置，让对外汉语研究生的知识结构不再是中文系和外语系课程的“拼盘”，而是突显专业特色。

首先，教汉语要对汉语本体的知识了如指掌，尤其是语言学理论，是对外汉语研究生学习的首要内容。在研究生阶段，阅读语言学的经典理论专著和了解当前语言学界研究动向是基本功课。只有做到夯实基础，才能继续建构完整的知识体系。其次，“语言与文化有着共生、相属、相依的密切关系。在第二语言学习中,语言的理解包含着文化的理解,语言的理解需要文化的理解。”［5］从这个意义上说，对外汉语教学不仅是语言教学，还伴随着文化教学。对外汉语研究生需要掌握在对外汉语教学中传播中国文化的方法。因此，开设一些中外文化差异和中外文化交流方面的课程可以辅助对外汉语的实际教学。再次，重视对外汉语教学法的作用，第二语言教学法及其理论是对外汉语在职研究生进行学术研究的重点之一。最后，从教育学和心理学两方面充实知识结构。对外汉语教师面对的是不同国籍的学生，不同国家的学生有不同的学习特点，因此，心理因素的影响不容忽视。而教育学中蕴含的教育理论和方法同样适用于对外汉语教学。