对外汉语在职研究生文化课设置的几点建议

最后再谈谈对在职研究生文化课名称和设置的建议。正因为文化概念的宽泛，很多学生会根据白己的兴趣爱好和识见，对文化课的内容有不同程度、各种各样的期待。然而，众口难调，如果一门课程没有具体的教学名称和纲要，在教学中是相当难操作的。如有的在职研究生对少数民族文化感兴趣，认为其理所当然地包括在“中华文化”课的内容中;有的对各地的民俗风情又颇为好奇，认为老师也应在课堂上予以介绍;有的认为文化传播课是否也要加入跨文化交际的学科内容;有的认为中国古代诗词赏析和现当代经典选读也很重要;还有的强调才艺技能的传授和文化实践也不可缺少……在有限的课时里，如何能整合出让学生都能满意的文化课内容?况且文化课教师也并非无所不知无所不能，上通天文下晓地理的全才。

因此，建议不要设置笼统模糊的所谓“中华文化”课之类让人觉得无所不包、抓不住边的课程。在我看来，“中外思想文化比较”远比“中华文化与传播”更加清晰、集中。教师可以围绕“思想文化”的轴心有的放矢、展开教学，在职研究生也可以心中有数、厘清边界。另外，还可以根据对外汉语或汉语国际推广的学科特色和学生需求，开设相应的专门性的文化课，如“中国少数民族文化中国民俗文化中国古代诗词赏析中国现当代经典文学作品选读”和“汉语跨文化交际”等具体、有针对性的课程。

毋庸讳言，我院从事对外汉语文化课教学的老师，其学术背景大多为中国古代或现当代文学，在不断的学习积累中增加文化知识的储备是必不可少的。但是，若能充分调动各位老师的学术优势和特长，来共同完成某些文化课的教学，也应该是值得提倡的。如中国文学课可以分成古代和现当代两部分，古代部分可以让学有专长的老师教授古典诗词赏析，并带领学生进行诗词创作实践;现当代部分也可以选读一些经典作品，并进行适量的中外文学比较，给学生提供一个更为宽广的国际性视阑和眼界。

随着汉语国际推广事业的发展，除了学院体制内培养的专业硕博士外，还会逐渐出现大量不同类型、不同水平、不同国别的汉语教师，包括汉语教学志愿者、海外小、中、大学汉语教师等等，有论者便详细罗列出来源不同的7类国际汉语师资。这些不同层次的师资力量，由于他们所面对的教学对象、要求、环境等都不一样，其业务水平的要求和侧重白然也有所不同，因而对其进行文化培训的内容也应因人而异、灵活调整。但这已不属于本文讨论的范围，还有待学界作更进一步的推进。

对外汉语文化教学研究是一个驳杂而庞大的工作，这是文化的性质早已注定了的，但是不能因此就停下探索的脚步，每一次探索和努力都是一个积极而有意义的推进，都是对文化教学真谛的又一次靠近。