法学在职研究生实践教学起点设计

对于法学在职研究生实践教学起点的设计可以本着以学习者为中心的原则从以下两个方面展开。具体分析如下。

一、关注法学在职研究生的需要和学习动机

法学在职研究生实践教学设计的一切活动都是为了促进法学专业学生的学习。关注他们的需求，分析确立实践教学起点是基本策略之一。分析法学专业学生的需要和学习动机主要是为了了解学生的学习兴趣、学习前的准备情况及学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学策略的制定与媒体的选用等提供一定的依据。按照奥苏贝尔的动机理论，在教学设计以及教学实施过程中，应对学习动机给予特别的关注，它是影响学习的重要情感因素。

因此，通过调查可以了解法学专业的每位学生的状态和学习需要，如法学专业学生是否有法学实践经验，在学习本专业之前曾积累过哪些有关法律方面的知识，学生将来从事法学方面工作的基本态度等，有助于引导法学在职研究生确立从事法律职业的决心、信心和恒心，从而强化其自我提高的内驱力，并固化、提升其认知内驱力，为法学实践教学的开展打下牢固的基础。

二、分析法学在职研究生的特征

法学实践教学设计者需要关注法学在职研究生的特征包括：年龄、性别、认知成熟程度、学习风格、经验背景、社会文化背景等。学生的特征将直接影响教学内容、教学模式和教学媒体的选择以及教学策略的制定。法学实践教师既要了解学生的共同特征，也要了解学生的个别特征，做到因势利导、因材施教。针对法学专业学生已经具备一定的知识基础和生活经验，有较强的成就动机和自主性的特点，多挑选一些经典的、有关社会热点焦点的案例，让学生参与分析；多创造一些机会，让学生参加义务法律宣传、模拟法庭、法律诊所等活动，提高学生综合法律职业素质。

同时，还可以根据学生个别特征，为每位法学在职研究生设计出较合适的教学方案。如在模拟法庭角色分配上，对于社会责任感强、富于激情的学生可以让其担任律师角色；对于性格沉稳、善于逻辑思维，能把握全局的学生，可让其担任法官角色。