实践性教学模式与现行法学在职研究生教学模式的比较

面对压力，国内部分法律院系开始引进美国的“实践性法律教育模式”，它包括“诊所式法律教育”和“模拟法庭训练”等课程。这种法律教育模式在诸多方面根本有别于我国现行的法学教育模式，对我国法学教育改革极具借鉴价值。下面就为大家详细介绍下实践性教学模式与现行法学在职研究生教学模式的比较。

首先，现行教育模式是以理解法律含义、传授法律知识为宗旨，主要是对学生灌输某种既定的知识，实践性法律教育模式则是使学生如何去学习和运用法律，使学生学到法条以外的实际知识、能力和技巧。

我国正处于社会转型期，法律的修改和变化的速度很快，法律条文数量以令人震惊的速度不断增长。如果要把所有这些基于现行法律条文之上的知识都灌输给学生，是不可能的和不必要的。实践性法学教学模式致力于训练学生如何在解决具体案例中学习寻找法律、分析法律、解释法律和使用法律，而不是单纯地灌输某种既定的、凝固的知识。也就是说，学生学到的是能动的方法，而不是机械的公式。

法律运行的内在规律和特点要求我们必须给学生这种自我学习、自我更新、自我发展的能力，而不是几条现行的法律条文。法律条文的运行并非是在真空中的逻辑推导，它涉及到时如何与法律运行中的各种人物和机构打交道，如何运用心理学和语言、行为分析的方法，以及经济、文化、社会、道德等分析方法分析法律的实际运行和操作。培养法学在职研究生综合素质。现行教学模式不可能使学生进入真实的角色境界，从而无法使学生真正体验法律职业应负的社会责任和应当遵守的职业道德。他们学习是被动和消极的，而学习效果也不显著。

其次，现行法学教学模式下把法律分门别类进行讲授，学生只能学到零散的、片断的、割裂的凝固知识，难以在近乎实战的情况下学到法律的综合运用。实践性法学教学模式把学生置于真实式近乎真实的环境中，学生可以学到在隔离开的部门法教学中学不到的东西。如果不提供给学生这种融会贯通的实战机会，是无法适应生动变化的法律实践对现代法学教育的要求。

最后，现行教学模式中，老师是教育的中心，学生是被讲授的对象，学生更习惯于老师给予真理，而不去考虑“真理”的多样性和现实生活的丰富和变化性。实践性法学教学模式中，学生和教师不仅是教和师的关系，而且是真正的学友般的交流关系。教师更加注重学生的感受、学生的需要和学生面临的问题。法学实践性法学教育课程，教师除要具备一般法学老师必备的法律知识外，还需要有办案的实际经验，除了在课堂和指导中传授知识外，还要讲授专业技巧、职业道德、关注法学在职研究生的交际能力的培养，除了认真备课授课外，还要具有充分的想象力、创造力和表现力。