传播学在职研究生课程实践性教学模式构建的意义

传播学课程偏重于艰深、枯涩的理论，而对于应用研究重视不够，难以将这些传播理论应用到实践中去，很难和实际建立联系，建立合理的实际联想，造成学生的误解，认为传播学是一门纯理论知识课程，学习之后在工作中根本“用不上”。但通过实践教学，将传统的静态的传播理论讲授与开放的、动态的、活跃的传播现象结合起来，传播学在职研究生通过各种途径广泛接触社会，通过校内实验室、社会实践及校外实习基地的锻炼，增强了感性认识和动手能力，培养了开放的视野和发现问题、解决问题的能力。

新闻学专业培养具有系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，熟悉我国新闻、宣传政策法规，能在新闻、出版与宣传部门从事编辑、记者以及经营管理等工作的基础宽厚、具有创新精神和实践能力的专门人才。

为了实现目标，除了要传授给学生新闻传播理论知识，还要让学生具有新闻采访写作、编导、摄录、制作、播音、主持节目的基本能力，增强业务操作能力、组织能力和创新能力，即不仅知道如何去做，而且知道如何做得最好。显然，这些目标的实现仅依靠理论知识传授是不够的，要在实践教学环节上下功夫，提高学生的基本技能。因此，作为教育部审定的新闻传播学专业（应用型专业）的一门专业基础课——《传播学》，理所当然也应在今后的教学过程中，尽快完善实践教学环节。这是关系到应用型传播学在职研究生人才培养目标实现的关键。

现如今，媒体需要那些政治觉悟高、素质强、自律好、上手快、后劲足的专业人士。所以，为了能确保较高新闻素质、创新能力和就业能力的人才培养目标的实现，为社会培养具备较高核心竞争力的复合型传媒人才，应从多方面、多渠道锻炼传播学在职研究生的实践能力。