公安学学术型在职硕士研究生培养模式的界定

谈及人才培养和教育质量，小可回避的一个议题便是培养模式。在职研究生的培养遵循何种模式是最佳选择?至今仍众说纷纭。虽然有学者从反思问题的根源出发，质疑“在职研究生培养模式”这一命题的真伪性，即高层次人才的培养是否能子以模式化。但是，对任何问题的探索，可从小同角度审视和拥有多条路径选择。在职研究生教育信息网老师认为，对在职研究生培养模式进行探讨并非毫无意义。虽然众学科在研究领域和研究方法上各异，但对培养高级人才的诉求是一致的。对在职研究生培养模式的研究正是试图从“乱花渐欲迷人眼”的表象中找出高层次人才培养的共性，从而找到培养有专门知识和技能的人才的教育的某些规律。有的专家认为，在职研究生培养模式是指在一定的研究生教育思想和培养理念指导下，根据研究生的培养规律和社会需求，由若十要素构成的，具有某些典型特征，且相对稳定的理论模型和操作式样。其构成要素包括:培养主体、培养对象、培养观念、培养目标、培养方式、培养条件和培养评价。也有学者从系统论的观点出发，将培养模式与培养要素联系起来对研究生培养模式进行界定，认为研究生培养模式是由培养目标、培养方式、课程体系、培养过程、管理制度、质量评价等要素组成的相互联系、相互制约的有序系统，是决定研究生培养质量的根本性因素。还有学者认为，在职研究生培养模式是研究生培养特性的一种简约性概括，它表达的是参与在职研究生培养的主体要素就“培养什么样的在职研究生”和“怎样培养在职研究生”两个基本问题在在职研究生培养诸环节中的解决方式。借鉴以上观点，在职研究生教育信息网老师认为在职研究生培养模式是指根据研究生教育的规律和社会需要，为研究生构建知识结构、能力结构、素质结构以及实现其结构的总体运行方式，它反映了在职研究生培养过程中各环节的最优化设计和良好衔接。