2009年以前我国专业学位研究生教育，包括工程硕士多为非全日制培养方式，因其未能纳入获得学习经历文凭的教育范畴和“入学不到校，进校不离岗”的在职攻读模式，使其最终被“边缘化、学术化、培训化、盈利化”，而传统工学硕士存在实践环节薄弱、工科理科化、学生创新意识不强等问题。
为解决传统工程教育存在的问题，我校自2000年以来进行了不懈的探索和实践:
1、主动适应我国未来新型工业化、城镇化、生态化以及相关行业和西部区域发展对高层次应用型人才的需求，准确定位了西部划转工科院校研究生教育的人才培养口标，结合本校特色，有效解决了工程硕士教育学术化问题。
2、构建了高素质创新型工程人才培养的新模式。通过与中国冶金科工集团等多家大型企业和研究院合作共建研究生学院以及在150余家大中型企业和设计、研究院所建立实践基地，实现对研究生教育资源的“共建、共管和共享”，允分利用企业和研究院所的创新平台，提高了研究生的培养质量，有效解决了资源不足和经费短缺问题。
3.建立了“五工程”培养体系，实现了培养过程紧密结合工程实践，提高了研究生解决复杂工程问题的思维和实践能力:
课程体系面向工程:现有的课程体系己转变为以工程专业和工程实践课程为主体，工程科学课程为基础，社科类课程为补充的体系，工程实践型课程己达65%。
课程教学结合工程:将研究生教学设置到复杂有意义的工程情境中，在解决实际工程问题的过程中学习知识，加强对工程问题的认识。
论文选题源于工程:我校获准招收工程硕士研究生以来，工程硕士毕业论文几乎都是工程应用型学位论文。
科技活动贴近工程:在研究生培养过程中注重科技创新活动与实际工程的结合。通过参与科技实践活动，逐步培养研究生解决工程难题的能力，提高研究生科技创新和工程实践相结合的能力。
研究成果引领工程:把研究成果运用于实际工程，在工程中检验和完善成果，引领工程合理实施与节能降耗，促进研究生创新与工程能力的同步提高。
4、实施了教师职称评定与工程实践挂钩的办法，不断提升研究生授课教师和导师的实践能力，有效解决了教师工程实践能力偏弱的问题。
创新性工程型研究生教育模式很好地解决了传统学术型(特别是工学硕士)和非全日制专业学位(特别是工程硕士)培养模式的不足，与我国当前开展的专业学位教育改革要大力增强研究生的综合素质、职业能力、提高其职业道德和职业的发展思路不谋而合，具有前瞻性和科学性。该模式凝炼的研究成果2009年先后荣获陕西省教学成果特等奖和国家级教学成果二等奖。
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