工程硕士教育模式体现了社会的广泛参与这一重要特征。社会各方在市场化模式下，获得巨大的活动空间，从原来的研究生教育旁观者转变为研究生教育的直接参与者，通过人、财、物的投人，为高校的办学、管理提供资源，缓解了政府财政压力，解决了研究生教育的供需矛盾。高等学校通过满足市场的需求，获取相应的社会资源发展自己，按照投人产出的效益性原则，实现办学效益的最大化，在获得经济效益的同时，也获得了社会效益。工程硕士教育为高校融人市场提供了途径，其市场化具体体现为:
(1)政府主管部门给予高校主办工程硕士教育充分的权利和空间，变微观管理为间接的宏观调控;高校依据市场需求和自身的实际办学能力，确定办学体系，建立招生、培养、学位授予管理体制。
(2)高校依靠自身的社会影响和办学质量，吸引社会、企业的资助和生源以及政府的支持。
(3)高校根据所处区域、面对的行业以及不同工程硕士领域的特点，在工程硕士教育指导委员会的监督下，自主确定招生规模和录取分数线。
(4)高校按照社会和企业对人才培养的需求，建立相应的管理体制，制定培养方案。在课程设置和教学内容上，针对行业特点按需设置，突出“厚基础理论、博前沿知识、重实际应用”的特点，以宽口径培养为目标。
(5)工程硕士学位论文选题来源于生产实际或具有明确的工程背景，立足于解决工程实际问题，直接为社会和企业的技术攻关、技术改造、技术推广服务，或者将新工艺、新材料、新产品和新设备的研制与开发成果用于社会和企业。
(6)高校与社会、企业联合培养工程硕士研究生，建立校企合作培养基地，实行“双导师”制，高校和企业的导师共同指导工程硕士研究生。
(7)工程硕士研究生的培养经费实行成本分担方式，由需求方和学校共同承担。
工程硕士教育市场化是一种主动适应社会需求的选择，它改变了以往自上而下的政府管理体制，建立起了高等学校与社会、企业密切合作、相互促进、互惠共赢、协调发展的有效机制。我国工程硕士教育经过近十年的发展，已融人了研究生教育的主流，它与国家人才发展的目标及社会、企业实际的人才需求、区域经济特点和高等学校实际培养能力有机地结合，主动适应了国家经济与社会的发展需要。工程硕士教育顺应了培养有专门知识和技能的人才的教育从计划模式过渡到市场调控模式的趋势，引人了市场化的调控机制，为社会和企业培养了3万余名高层次工程技术和管理人才，他们在不同的工程建设岗位发挥了重要作用，得到了社会的认可。
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