公共管理在职研究生课堂研讨教学方法的实施

课堂研讨要有既定的题目，不能漫无边际，无的放矢，空发议论。而题目设计要有针对性，一要针对所学理论；二要针对实际问题。这些实际问题，既是社会上和学生思想认识上的热点问题、焦点问题，也是多数学生普遍关注但又感到模糊、困惑、需要解决的问题。总之，考虑到上述两方面，要侧重于从理论与实践的设计讨论题目。下面就为大家详细介绍下公共管理在职研究生课堂研讨教学方法的实施。

一、研讨形式多样化

为提高课堂研讨的效果，讨论形式可采取多样化，如提问式、对话式、辩论式等。这样，可以提高公共管理在职研究生在课堂上的兴趣，如果采取一种形式，学生可能会失去参与的积极性，在第一次可能会有很高的积极性，但以后可能会兴趣索然，无法达到课堂研讨的积极效果。

当然，无论采取哪种形式，都要事先公布题目，给学生一定的时间准备，并提示有关的参考资料，使研讨建立在有充分准备的基础之上。提问式可侧重于对所学理论的检查；对话式可侧重于提出问题和解答问题，这两种形式可用口头表达，以锻炼学生的口头表达能力；而辩论式多用于理论联系实际的问题，这种形式则要让学生写出提纲或文章，以加深理解，使研讨更为深入，同时可锻炼学生的写作能力。

二、研讨组织灵活性

开展课堂研讨时，可点名发言，也可自由发言。根据讨论题目的需要和学生准备的情况，选择有代表性的观点发言，可以节省时间，提高讨论效果；而自由发言，相互争论，则可产生共振效应。在研讨过程中，要鼓励学生提出新的观点、新的问题。对于新的问题，能够当堂解决的可即席解决，学生能够自己解决，尽量让学生在研讨中解决，不能够自己解决的，教师要及时启发引导提示，与学生一起解决；对于当堂不能解决的，则留待以后继续讨论。

三、研讨总结统一性

总结是研讨的重要环节。在研讨过程中可各抒己见，自由争辩，但最后要形成一个统一的正确的观点。总结一般是由教师根据研讨情况，把学生表达的正确观点和运用的材料进行归纳整理，综合提升到所学理论和所要解决问题的正确答案中来，用以统一全体学生的思想认识，使其由模糊、困惑到清醒、明确，真正达到研讨的目的。总结还应包括公共管理在职研究生在研讨过程中的具体表现、存在问题，要肯定成绩，指出不足，以利于以后的研讨和学习。对于讨论中好的发言，要进一步整理出来，予以公布，使研讨的效果尽可能扩大。