公共政策在职研究生研讨式教学法的实施步骤

近年来，教学方法的改革一直是高等学校教学改革的重要内容，其目的在于改革课程教学的“教师讲、学生听”的单一模式，提高教学的效果。研讨式教学法正是这些年培养有专门知识和技能的人才的教育改革的成果之一，并被实践证明是一种推行高校素质教育、培养学生多方面能力的行之有效的方法。那么，在公共政策在职研究生教学中实施研讨式教学法的具体步骤是什么呢？

首先，设立主题。设立研讨的主题是研讨教学法开展的第一步，也是关键性的一步，因为主题选择是否恰当直接影响到研讨教学法的成效。

其次，独立研究。主题设立以后，一般教师要预留一定的时间让学生搜集相关资料，进行深入的思考。

第三，小组研讨。由于个人所搜集的资料以及所思考问题的角度有限，为全面掌握与研讨主题相关的信息，将研讨进一步深入下去，将学生分为5-10人的小组，就这一主题进行预先研讨，小组研讨建议在课余时间进行，可以采取边讨论边研究的形式。教师为保证小组研讨的效果，可以选择1-2个小组参与到小组研讨中去。各小组研讨后，要求公共政策在职研究生要形成5000字左右的小论文。

第四，课堂展示、答辩。小组研讨之后，每个小组选择一个代表在课堂上汇报自己小组针对这一主题所做的工作以及所形成的主要观点。其他组的同学和教师可以针对这个小组同学的汇报提出质疑，而该小组同学必须做出回应。这样一个答辩的过程目的在于通过质疑、答疑的反复过程，将研讨进一步深入下去。

最后，师生点评。展示答辩之后，由其他组的同学和教师就这一小组所研讨的主题进行点评，并由老师和各小组共同为该小组打分，各小组与教师所打分的平均分即为该小组的得分。通过这样一个点评和打分的方式，促进同学们积极参与。在这个环节中，教师的点评应该占重头戏。在点评时，不仅就该小组的表现和陈述内容以及答辩环节做出评论，更应该针对研究的主题陈述自己的观点，并指引进一步研究和讨论的方向。

综上所述，在研讨过程，不仅可以培养公共政策在职研究生收集资料、分析资料、语言文字和口头表达的能力，还可以培养学生合作的精神和宽容的心态，学会从不同层面、不同角度分析问题，从而开拓学生视野，提高学生的综合素质。