公共管理在职研究生培养模式灵活性缺乏原因分析

目前我国公共管理在职研究生培养模式主要有学术型培养模式和应用型培养模式2种。这2种模式在培养目标和培养方案上都存在一些问题，主要表现为:一是培养目标单一。公共管理学术型培养模式的培养目标是为政府等社会公共部门培养具有现代公共管理理论和公共管理素养，掌握先进管理方法与技术的高层次的管理人才，也为教育机构和科学研究机构培养具有扎实理论基础，具备较强科研业务能力的公共管理在职研究生的教学和研究人员。公共管理应用型在职研究生的培养目标是为政府部门及非政府公共机构培养高层次、应用型专门人才。当前我国经济社会发展目趋多元化，对公共管理人才的需求也目趋多样化，很明显这种条框单一式的培养目标已经不能适应我国经济、社会的发展。_是培养方案和计划的设定共性化。公共管理一级主要包括行政管理、社会保障、社会医学与卫生事业管理、土地资源管理、教育经济与管理5个_级专业。各个专业对其在职研究生设定的培养方案和计划整体框架类似，不利于在职研究生个性化的培养。三是课程设置不甚合理，理论与实践联系不够。公共管理课程基本上包括公共必修课、专业基础课、专业必修课、研究方向课和选修课。公共必修课包括外语、政治和计算机，内容与本科雷同，教学方法也很陈旧，导致在职研究生上课积极性不高。以行政管理专业为例，专业基础课基本上就是公共管理理论、公共组织理论、管理思想史等，缺乏实用性和前沿性的课程。教学方法也就是在多媒体教室使用PPT进行教学，与在职研究生运动不够，没有带动在职研究生思考的积极性，不利于公共管理在职研究生科研创新能力的培养。