情境教育在公共关系学在职研究生教学中的实际应用

公共关系学涉及面广，对学生实际操作能力要求高，教师和学生普遍反映“教好”和“学好”相当困难，因此教师的教学热情不高，学生的学习兴趣也很低落。而尝试使用“情境教育”教学法后，取得了意想不到的效果。下面就为大家详细介绍下情境教育在公共关系学在职研究生教学中的实际应用。

一、在教学中合理设计“问题情境”

对公共关系学的基本概念和基本知识进行教授时，可以根据需要设计“问题情境”，通过问题的引进，来激发学生的学习兴趣和理解、掌握所教授的知识。设计问题情境的方法很多，可根据学生的实际、具体教学内容和不同年龄阶段学生的心理发展情况加以设计。

二、在教学中巧妙设计“游戏情境”

兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能充分调动主观能动性，才能最大限度地挖掘人的潜力。很多学生不愿认真听课，问其原因主要是因为对课程提不起兴趣，他们觉得课堂上枯燥乏味，甚至让人感到拘谨和紧张，提不起精神来，学起来没劲。在教学中设计“游戏情境”可以帮助学生营造一个生动活泼的气氛，让学生在不知不觉中学好需要掌握的知识。

三、在教学中积极设计“心理情境”

情境教育实施最关键的一点就是要充分激发学生的学习积极性和主动性，但是由于学生在课堂上多少都会些畏难情绪，他们害怕说错，害怕说不好，这时教师给予鼓励和表扬的话语就起着至关重要的作用。有经验的教师从一开始走进课堂，就会面带微笑，走下讲台，让学生感受到自己自然、亲切、和蔼的一面，用自身的情绪来带动学生营造愉悦、轻松的课堂气氛，帮助自己在课堂营造有力的心理情境，最大限度地提高公共关系学在职研究生的学习积极性和学习效率。