丰富公共政策在职研究生教学方法

为了适应学生发展的需要，建构主义要求促进学生学习方式的转变，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这样就需要师生之间平等互动与积极对话，从而改变传统的教与学的方式，从单一走向多元。那么，该如何丰富公共政策在职研究生的教学方法呢？

一、合作学习

合作学习是让学生在小组或小团队中开展学习，互相帮助，以学习某些学科性材料。它的要求是：这种小组要足够小，以便让所有的人都能参与到明确的集体任务中，而且学生们是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习的。

二、问题探究

通过问题探究，可以使公共政策在职研究生多角度深入地理解公共政策知识，从而在而对实际问题时，更容易激活知识，灵活地运用知识解决问题。问题探究的一般程序为：观察——试探——思索——猜想——证明。这种方式体现了学生参与发现过程的主体地位，注意了发现知识的策略和方法培养。

三、情景教学

该方式通过创设特定的情境，引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观点，实现自我提高。该模式注重学生获得亲身体验，强调问题情境下的高层次学习。例如，教师通过有针对性的公共政策案例和积极的、社会性的、真实性的情景展现来实现学习过程，缩短抽象的、过渡概括的知识与具体的、更为复杂的现实之间的沟通，引导学生在公共政策的真实情景中，甚至尽可能在实际任务中获取经验、建构知识、增长能力。