工商管理在职研究生实验教学体系的构建

构建工商管理在职研究生实验教学体系应该从四个层次进行：专业感性认识实验、单一课程模拟操作实验、专业综合性实验、开放性设计性实验。工商管理实验教学体系的四个层面是依次递进的关系，前一个层次是后一个层次的基础，后一个层次是前一个层次的发展，每个层次都以培养学生的能力为指导思想进行教学。具体分析如下。

第一层次：专业感性认识实验

设计专业感性实验环节，其目的是提高工商管理在职研究生对不同类型的企业、事业单位的运作流程和管理实际的感性认识，激发学生对本专业学习的兴趣。实验环节为组织学生进行校外现场参观，与一线员工和管理人员交流，也可以邀请企业家进行讲座、座谈。这属于最基础、最简单的一种实验，是对企业等社会组织运作过程进行观察、理解的认知过程。

第二层次：单一课程模拟操作实验

构建实验课程体系首先要有利于发挥其辅助专业课程学习的功能。为此要根据工商管理专业各主干课程学习的需要，开设系列实验课程或实验项目。可针对每一门主干课程开设一门实验课程，编写实验教材和实验指导书。这些实验课程的内容是相应主干课程的核心知识，其作用是加深学生对专业课程知识的理解。单一课程实验可以采取操作型实验，也可以采取情景模拟型实验。这些课程实验体系的设计应突出核心实验，并根据核心实验形成扩展实验的层次结构。

第三层次：专业综合实验

构建实验课程体系也要有利于发挥其促进知识融会贯通的功能。为此要根据工商管理专业各主干课程知识之间的联系，开设综合性实验课程。此类实验并非某一课程综合知识的运用，而是多门课程综合知识的运用。通过综合运用多门课程的知识，学生可以了解各主干课程知识之间的内在联系，促进知识的融会贯通。

第四层次：开放性设计性实验

构建实验课程体系还要有利于发挥其促进知识创新的功能。为此应以工商管理专业主干课程知识体系为基础，开设设计性实验项目。此类实验由学生根据学术研究或企业经营管理实践的需要，在本专业主干课程知识体系的范围内，自行选择实验项目，自主选择合适的工具和方法，自行设计实验方案，自行完成实验。比较而言，设计型实验强调系统性或个性化设计。教师主要起引导、指点和评价作用，引导学生在独立设计过程中，综合地运用相关知识和方法手段，寻找解决问题的途径。其目的在于激发工商管理在职研究生学习的主动性和创新意识，培养学生独立思考的能力，促使学生在分析解决问题的过程中形成并提出自己的独立见解。这种实验是培养学生创新能力的重要途径。