改革国际政治课程教学方法 培养全方位人才

国际政治学科兼具理论性和实践性强的特点,同时与现实的联系十分紧密。从实际的教学实践来看，国际政治课程所涉及的一些概念、原理、理论等对于学生们而言，比较难以理解和握，这在一定程度中影响了教学效果和学习效果的体现。究其原因,这可能与国际政治理论本身的高度抽象和教学实践中比较传统的教学方式有关。因此,在教学方法上进行改革和实践,对于国际政治课程的教学而言十分重要。在教学方法和手段上应努力尝试进行一些形式开放、灵活的探索和改革，并在实践当中根据实际情况适时进行调整和完善,以提高教师教学水平和学生学习效果,适应并服务于国际政治专业人才培养需要。

一、培养学生建立团队观念和自主学习意识

将课程细分为不同的专题，将学生也分成各个小组，教师指导各小组成员在组长的组织下独立开展专题的研究和讨论。这样成员之间既有分工又有协作,包括资料收集、问题讨论、专题提纲和演讲报告的撰写、PPT制作等等。最后,各小组按照专题顺序将自己准备的情况在课堂上向大家展示汇报。

实践表明,分组准备专题这种形式对于培养学生的自主学习意识和团队合作精神具有十分积极的意义。当然,在使用分组准备专题这种方法时,教师要对整个进程及其质量进行监控,事先对学生进行指导、培训,提出比较明确的工作计划、方案、步骤和要求,发现问题适时调整,及时解决,以不断改进完善这种教学方法,提高教学质量和教学水平,进而增强学生的学习兴趣、效果和能力。

二、训练学生分析问题和解决问题能力

国际政治专业学生,尤其要求具备对于重大国际问题的观察能力和分析能力。一般课堂教学所沿用的教师讲、学生听的传统模式,很可能使国际政治专业的课程成为空洞的理论,因而影响学生的学习兴趣以及分析问题和解决问题能力的培养与提高。而案例教学方法的运用,则可在很大程度上避免这一缺陷的发生。

教师在教学过程当中开展国际政治典型案例的分析与讨论学生在教师指导下认真阅读案例材料,利用所学知识对案例进行分析,准备案例分析提纲和发言材料,在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解,通过学生之间以及师生之间的讨论与交流,相互启发,取长补短,既训练了学生运用所学知识观察、分析以及解决实际问题的能力,又锻炼了学生的思辨能力和书面、口头表达能力。

国际政治典型案例分析与讨论这种模式,有助于提高学生的学习兴趣和课堂参与程度,能够充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,在提高学生分析能力、沟通能力、创新能力的同时,培养了他们关注国内外重大事件和热点问题的良好学习习惯,进而进一步增强了现代大学生的历史使命感和社会责任感。

三、加强学生的感性认识和理论理解

如前所述,尽管通过国际政治典型案例分析与讨论这种方式,可以使学生比较近距离地了解一些重要国际政治事件与问题,但是现实生活中学生毕竟很少能够亲身接触到国际政治实践。因此,情景模拟这一方式在国际政治课堂教学中的引入,则可在一定程度上弥补这一缺陷。

学生分组扮演不同国家的代表,针对具体问题阅读查找相关背景资料,进行比较充分的事前准备,通过提交立场文件、会议演讲、会间协商、大会投票等程序,学习综合运用谈判、协调、达成共识、形成决策等技能,最后完成会议决议案,提出解决问题的办法。实践表明,情景模拟方法在国际政治教学过程中的应用,一方面加深了学生对于国际政治相关理论知识的消化理解,另一方面又拓宽了学生的视野,起到了使学生在一定程度上进入国际政治现实情景的效果。

四、提高学生的实践与应用意识

鉴于国际政治学科兼具理论性与实践性强的特点，因此在考核当中至少更应该包括知识考核、能力考核、技能考核等方面。在考核实践当中,我们尝试着打破传统的“一卷式”考核模式,而是把试卷考核和课堂活动表现(分组准备专题、案例分析与讨论、情景模拟等工作均进入期末成绩考核之中)、课外学术活动、期末学术论文、假期实践报告等多种形式综合起来进行。除类似的参与学术实践活动考核之外,还应注重对于学生实际技能的考核。安排学生在外事、国际交流、国际研究等部门观摩见习,了解国际政治相关领域的工作实际,通过自身接触并在教师指导下提高专业实践技能。