汉语言文学在职研究生教学评价体系应具备的特点

汉语言文学专业教学的宏观评价体系由四大部分组成汉语言文学教师评价、汉语言文学学习者评价、汉语言文学教材评价、汉语言文学课件评价等。下面就为大家详细介绍下汉语言文学在职研究生教学评价体系应具备的特点。

特点一：有效地发挥评价的改进调控功能

回顾过去所开展的汉语言文学在职研究生教学评价，教学评价主要发挥着鉴定功能，往往停留在汉语言文学测试层面，主要关注评价的鉴定功能及其准确度，表现为按考试结果给学生排名次、分档次。随着汉语言文学教学事业的发展和壮大，越来越需要汉语言文学教学评价发挥改进、调控功能。把传统的零散小测验和考试整合后形成的不同层次的汉语言文学教学评价体系，则能更好地满足这种需要，充分发挥汉语言文学教学评价的改进、调控功能，使它更好地为汉语言文学学习者和汉语言文学教学者服务。

特点二、有利于激发学生的汉语言文学学习兴趣

传统的汉语言文学在职研究生教学评价片面追求学业成绩的精确化和客观性，忽视不同学生的文化差异和学生个体发展的需要。而现时代的汉语言文学教学评价体系应通过观察、访谈、问卷、讨论、测试等多角度收集学习者的汉语言文学学习信息，提倡发展性学生评价，强调发挥学生在评价中的主人翁作用，通过学生对评价过程的全面参与。使评价过程成为促进学生汉语言文学学习的自我反思、自我认识、自我激励、自我调整的过程。

现时代的评价体系应主张发挥学生的主观能动性，尊重其个性化的价值取向，依据学生的不同文化背景和特点，采用适当的评价方法，正确判断学生汉语言文学技能的不同发展潜能，为不同学生制定个性化的汉语言文学发展目标，提出适合其发展的具体建议，使每个学生都有机会成为某一方面比较优秀的汉语言文学在职研究生人才。