形相:教育经济与管理在职研究生专业的跨学科样貌

(一)培养目标和课程体系的跨学科形相

随着1997年《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》的颁发“教育经济学、教育管理学正式并作为教育经济与管理在职研究生学”，至此教育经济与管理在职研究生专业诞生。在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业简介》中，对教育经济与管理在职研究生专业的培养目标和学科概况介绍如下:“在社会主义市场经济的条件下，该学科对于研究教育领域中的经济、教育管理科学化等问题都有着重要的作用。”

在给予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业简介》中也特别说明教育经济与管理在职研究生专业学生可授予管理学学位或一者教育学学位，这从政策层而展现了教育经济与管理在职研究生专业应有的样貌:跨学科。学界对教育经济与管理在职研究生专业也都趋向于跨学科的定义“教育经济与管理在职研究生是教育学、经济学和管理学多学科交义的学科。其特点是将经济学原理和管理学原理运用于教育管理过程之中”。“教育经济与管理在职研究生专业培养的跨学科人才的主要任务是探索教育与社会发展、政治经济之间的关系，并用管理理论分析教育系统运行机制，改革教育的管理体制，提高教育的资源配置，以揭示现代经济发展中教育与经济管理的运行规律及各级各类教育的发展、规模、速度、效益之间的变化”。

两个政策性文件不管是从学科设置还是从学位授予方而都给了教育经济与管理在职研究生专业的跨学科“合法身份”。

丙从课程体系看教育经济与管理在职研究生专业的跨学科形相。我们以北京师范人学的教育经济与管理在职研究生专业为例。作为教育经济与管理在职研究生专业开设的先驱代表，它的课程体系也体现出跨学科的形相。北京师范人学根据每个学生的侧重点的不同，分别在教育学部、经济与土商管理学生、管理学生等三个学生设置了教育经济与管理在职研究生专业，力求运用多方而的资源优化教育经济与管理在职研究生专业的课程体系。但有实力在教育、经济、管理学院均开设教育经济与管理在职研究生专业的学校并不多，但每个学校都在课程设置的时候考虑到教育经济与管理在职研究生专业的跨学科特质，通过基础课、选修课和讲座等形式丰富教育经济与管理在职研究生专业的课程体系。

(二)学科点设置的跨学科形相

教育经济与管理在职研究生专业的归属学科为教育学、经济学和管理学，而且可以授予管理学学位和教育学学位。因此，学界在专业点设置的时候，会根据人学的学科优势，将教育经济与管理在职研究生专业放在不同的学院或一者强强联合，在不同的学院同时设置，这也体现了教育经济与管理在职研究生专业的跨学科形相。

根据表2显示，在全国教育经济与管理在职研究生专业硕士点设置中，设置在教育学院的比例最人，为40%>设置在公共管理学生的比例为35%>另有25%的硕士点是根据高校自身的资源、特点分设在不同的学院，不过鲜见设立在经济学门类中的硕士点。

教育经济与管理在职研究生专业点设置的跨学科形象不仅体现在上述的分散性，也有多学院设置的情况。例如，学科发展较旱且成熟的北京师范人学、西南人学、湖南师范人学、湘潭人学等，都在不同的学院或研究生设置了教育经济与管理在职研究生专业。力求从不同的学院、研究院的特点出发，发展教育经济与管理在职研究生专业的某一学科优势。

(三)导师队伍的跨学科形象

在中国知网期刊数据库对设有教育经济与管理在职研究生硕士点的“985"高校进行搜索，2009年到2013年共有612篇学位论文，根据选择的612篇教育经济与管理在职研究生专业的硕士论文指导教师排序，可以看到前十位的导师有教育学背景、哲学、管理学背景，如表3。这样多元化的教师队伍构成也体现出教育经济与管理在职研究生专业具备跨学科形相。