教育技术学在职研究生人才培养目标问题的原因分析

在现实的教育技术学专业教学中，老师习惯于单向传授，学生习惯于被动接受。占据人们思想的主要还是传统的教学观念，这与教育技术学专业的现代性和操作性是相背离的。下面就为大家详细介绍下教育技术学在职研究生人才培养目问题的原因分析。

首先，教师自身素质不高。

世界发达国家的大学教师基本上是博士，而我们的教育技术学在职研究生教师，具有博士学位的很少。从我们的专任教师来看，学历层次普遍偏低，没有一个博士，还有少数教师没有硕士学位；有的是从计算机专业、物理学专业转行过来的，真正从教育技术学科班出身的，只有三分之一左右。近年来，高校大规模扩招，教育技术学专业也不例外，师资条件难以跟上，大部分教师都是刚从高校走出来的，他们有冲劲，但必竟自身素质不高，实践能力比较欠缺。

其次，教学内容、方法陈旧。

从教育技术学来看，教学内容陈旧而杂乱，教材多有拼凑之嫌，偏重理论知识，忽视实践技能；教学方法死板，教师讲授、学生接受，单向传递，缺乏创造互动。许多学生对教学不感兴趣，认为学来价值不大，也学不到什么东西。因此教学缺乏生机和活力，教师不愿教，学生不想学，穷于应付，教学质量不高，这样就很难实现培养目标，也无法真正培养出高质量的应用型人才。

最后，对社会需求缺乏了解。

人才的培养应根据市场的需求，而现在我们只是关起门来办学，只看毕业了多少学生，而不管这些学生是否被社会所接纳，是否找到了合适的工作岗位。教育技术学专业也是如此，培养目标基本上是闭门造车设计出来的，而不是从社会实践中总结出来的，所以对教育技术学在职研究生的知识、技能和情感态度的要求与社会现实有较大的差距，学的不一定是社会所需要的，社会需要的往往所学甚少。