金融学在职研究生“以学生为中心”教学模式的实施问题

金融学的教学大多使用了多媒体手段，但情景性不够，不利于学生利用这些媒体建构自己的知识，主要表现为文字性材料过多偏满、案例偏少不精、问题牵引不具体、主题解剖不深入等。此外，还有实践性环节缺乏，实验设备利用不够，教室互联网链接不畅，制约了有效资源的利用。下面就为大家详细介绍下金融学在职研究生“以学生为中心”教学模式的实施问题。

第一，师学角色仍需明确定位。

在大多数情形下，学生明确了自己的学习主体地位，积极配合教师的课堂教学和小组讨论，但有时学习主动性不足，不能适应该改进后的教学方法，其他活动(如其他考试、等)干扰了小组活动的正常进行。部分学生观念尚未转变，期待教师“灌输”知识，自觉自主学习的意识淡薄。部分教师为赶进度和完成规定的教学内容，有准备不足或蜻蜓点水的现象。

第二，教学内容有待系统整合。

由于金融理论和实践发展较快，教学内容从编排到讲授需要与时俱进。选定的教材从内容到形式尚不能完全满足金融学在职研究生建构知识(体系)的需要。有的学生反映，教材内容太浅太杂。也有的学生反映教材内容都是自己能看懂的，需要教师新增加内容或增加难度。

第三，分组教学的规模效率冲突。

少则6～7人，多则10～12人的金融学课堂小组规模，不利于小组成员间的监督、交流和相互促进，直接影响各小组的课堂表现。同时小组的平时成绩评估中的搭便车或串谋现象，不利于建构主义思想的实现。

第四，教学评估关注学习效果不够。

目前的金融学在职研究生教学评估标准不利于准确评价“以学生为中心”教学模式下的学生学习效果。一是考核内容过分强调考学习效果的考查，忽视对学习过程即建构知识过程的评判。二是二八开或三七开的平时成绩、期末考试成绩的硬性规定，不利于客观公正的评价学生学习的效果。因为“以学生为中心”教学模式更多地重视学生的平时表现而非“一考定调”的最后笔试。三是笔试试卷侧重的掌握与理解，真正的主观题比重过小，无法全面评估学生的学习能力。四是平时成绩的有效评价与防止搭便车和串谋等问题，仍需在实践中努力探索。