高校计算机在职研究生教学存在的问题分析

对于高校计算机教育而言，一方面是学生理论知识的教学；另一方面是在教学过程中，培养学生有关计算问题分析、解决的能力。当前，高校在计算机在职研究生专业教学中，暴露出一些现实问题：

1)教学内容缺乏创新，表现出陈旧落后的情形。这样一来，计算机在职研究生教学无法满足社会的发展需求，造成学生与社会的接轨存在偏差；

2)教学模式僵化，固定在硬性内容的教学中，特别是重视记忆性、陈述性教学模式，在很大程度上局限了计算机在职研究生的发散思维。同时，在知识教学中，缺乏创新元素融人，学生的个性发展被架空。对于一些前沿性知识，在教学中无法及时呈现，造成教学无法跟进知识更新，也就是计算机专业教学存在滞后性，学生的学习兴趣无法调动起来；

3)教学目标不明确，计算机在职研究生创新能力、实践能力无法在教学中得到培养，也就是说，教学指向胜不明确，教师单一的教学理念，拘囿于学生的能力培养，以至于学生丧失了学习的兴趣，影响到课程的深人学习；

4)学生的主体地位却是，教师采用“牵引式”教学模式，导致学生处于被迫学生的状态，这样一来，教师教的累，学生学的枯燥，关于构建有效课堂的教学条件缺失。所以，在教学模式的创新中，需要特别强调学生的主体地位，以适应计算机专业的特点，实现对计算机在职研究生全面培养。

在计算机在职研究生人才培养上，教学更多的面向于科学教学，而对学生计算机应用能力的培养却比较缺乏。也就是说，人才培养机制指向于“理论知识越扎实，学生的计算机水平越高”，在这种以理论知识为主体的畸形化教学下，学生的实践创新能力无法得到有效的培养，特别是教学缺乏职业导向，造成学生在就业方面暴露出较大问题。所以，长此以往，计算机专业教学在教学模式上过于僵化，在教学内容上缺乏创新，以至于知识结构的实践性和实效性均表现出滞后性，影响到实际的教学效果。