研究式教学模式对马克思主义理论在职研究生解决问题的培养

“研究式”教学模式不仅重视对学生发现问题、研究问题能力的培养，还要注重对马克思主义理论在职研究生解决问题能力的培养。具体分析如下。

在教学过程中，发现问题之后，就要进入师生互动、共同“释疑”阶段。在师生互动和相互交流学习的过程中，要注意激发马克思主义理论在职研究生的探索精神，培养学生分析问题、解决问题的能力。但是，在互动过程中教师并不是对学生提出的所有问题都进行讨论和答疑，要善于分析学生提出的问题，选择有价值、有代表性的问题讨论解决。在形成课堂讨论专题之后，教师要布置学生进行课后的资料准备工作。

此时，马克思主义理论在职研究生教师应引领学生有针对性地查阅相关原著和学术资料，而不是像过去那样教师布置下去问题就了事。这样做，可以加强学生在课后的理论学习，使之了解学术研究的进展状况。在充分准备的基础上，再回到进行课堂上进行讨论。讨论能够激发学生的思维，学生为完成论辩必须事先查阅相关资料，并用批判的眼光对已有的观点加以分析评价；在辩论过程中，首先要对自己认同的或创新的观点加以充分论证，同时又要与持不同观点的同学交锋。

这一过程，既锻炼了马克思主义理论在职研究生的思维能力，又加强了学生课后理论学习心得的交流，开阔了视野。最后，教师根据学生讨论的情况再进行总结，并指导学生写出学习心得或研究论文。这样，既锻炼和提高了学生的科研能力，又增强了学生运用马克思主义的立场、观点分析问题、解决问题的能力。从而，达到了“学马列精而管用”的目的。