传统教学模式已经不适应统计学在职研究生人才培养和教学要求

统计制度的改革和统计的发展依赖于新型统计学在职研究生人才，而人才的培养教育是关键。如同经济学和管理学类其他学科专业课程一样，传统的统计课程教学模式可以归结成黑板粉笔型，具体来讲，可将其形象归纳为“四一教学模式”：即教师一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴就能将一门专业课程从头讲到尾。传统教学模式的特点是理论性、课堂性和描述性统计教学。

在这种模式下，教学理念是以教师为主体和中心，教师是主讲者，学生是被动的接受者，教材陈旧，教学内容完全由教师设计，教学效果主要取决于教师的组织能力与语言表达能力。学生疲于应付考试，“上课时抄笔记（不上课或上课时不做笔记的则考前临时复印别人笔记）、考试前背笔记、考试后全忘记”的现象十分普遍。从几十年来的教学实践看，这种统计专业课程教学模式存在明显缺陷，那就是统计学在职研究生缺乏独立分析与解决实际问题能力的培养，对统计分析、预测和决策的方法没有真正掌握。

随着近年来高校扩招和统计专业人才培养要求的提高，教师不再是在一个二十、三十人的教室讲课，而是在一个坐着七、八十甚至一百多人的多媒体教学厅或实验室授课，传统教学模式改革已别无选择。因此，改革传统的教学模式，大力推广统计实验教学，构建统计学专业课程实验教学体系，是转变教学观念、提高教学效果与教学质量、培养统计学在职研究生对所学理论知识和方法综合应用能力的根本途径。