马克思主义理论在职研究生教学协作观的树立

既然马克思主义理论教学中师生之间是平等的伙伴关系，教师与学生都是教学活动最重要的参与者，那么，显然马克思主义理论教学必须由师生共同协作才能完成，这就是马克思主义理论在职研究生教学的协作观。

作为教学理念层面上的教学协作观，首先需要树立教学是一种团队活动的观念。从现代管理学的角度看，团队活动的特点就在于在共同目标指引下，团队成员之间既有分工又有合作。在马克思主义理论教学中，教师和学生都是团队的成员，他们为达成教学目的扮演着不同的角色，发挥着不同的作用。但是，他们各自的角色和作用并不是孤立实现的，而是要依赖甚至取决于团队的其他成员。教学协作观至少体现在三个方面：

第一，教师与教师之间的协作。从总体上看，马克思主义理论教学不是一个教师的事情，各个教师之间的信息共享、经验交流和取长补短是更好地实现教学目的所不可缺少的。

第二，教师与学生之间的协作。马克思主义理论教学不应是“独奏”，而应是交响乐式的“合奏”，指挥者与各个乐手和各种乐器只有密切配合，协调一致，才能发出美妙的和声。教师与学生之间不应是“演奏者”与“听众”的关系，而应是合作者的关系。应构建师生之间信息双向流通的畅通渠道，搭建学生充分表达的平台。在马克思主义理论在职研究生教学中，不论是教师还是学生，都要深入了解对方的思想和思路，教师与学生要共同参与到备课、上课以及作业批改、考核的全过程中来，彼此之间要明确分工，并确定合作的环节或关节点。

第三，学生之间的协作。就是要在考虑学生之间在知识储备、学习能力等方面个体差异的前提下，引导学生之间加强交流，促进协作，组建学习团队，实现优势互补，依靠团队的力量共同学习、共同进步。这每一个方面都是一个相对独立的团队，同时，各个团队之间又相互依存、相互促进，共同决定着马克思主义理论教学的实际效果。

马克思主义理论在职研究生教学应在协作观的指导下，教学过程要实现信息单向流动向双向交流转换、教师话语独占向多边互动转换、枯燥化宣传向人性化说服转换，从单一的“授——受”模式向构建学习共同体转换；在教学方式上，应实现授课方式由“教师独奏”向“师生合唱”转换、教学语言由“晦涩艰深”向“通俗易懂”转换、教学气氛由“呆板沉闷”向“生动活泼”转换、教学内容由“抽象空洞”向“切合实际”转换。