转化观念是培养美术学在职研究生专业知识结构的保证

美术专业长期以来受传统美术教育观念的束缚和影响，又实施比较封闭的教学结构，致使该专业长期处于一个狭窄的生存空间，它不仅严重制约了美术专业的持续发展，也致使学生的知识结构不能适应时代的发展和改革的需求。我们应摆脱传统的、惯性的陈旧观念，树立现代美术学在职研究生专业教学观，优化课程结构，增强美术学知识和相关人文知识教育，把技术训练与审美文化教育相结合，将美术的政治、经济、教育、文化和社会交流诸功能及其所涵盖的广博知识，作为培养和构建现代美术专业学生知识结构的素材源泉，拓宽专业培养目标口径，改革专业结构和课程结构，广泛探讨美术教材编写结构，充分认识各类专业、文化课程在学生合理知识结构中的价值作用。

构建美术学在职研究生专业学生合理化的知识结构，应以科学制订该专业人才培养方案为前提，“高素质应用型人才培养模式体现了社会适应性的教育质量观和以学生能力成长为核心的人才培养理念，将教学目标从重知识传授向重能力培养转变”。

学生所学知识应具有显著的时代特征，能反映当前美术教育的新观念、新信息、新知识，并符合美术学在职研究生专业培养目标和人才规格要求。美术学专业学生掌握的各类知识及其组合，必须是能转化学校美术教学改革发展所需的知识结构，能适应展示美术学科在提高全民素质、人文素养的本质功能所需的具有开拓创新的知识结构，它包括：

首先，美术学专业在职研究生一般知识的规范化。美术教育就是一门基本素质的教育，其基本性质是教育。衡量美术学专业在职研究生应具备和掌握教育知识的深度与广度，绝不应低于其他学科专业学生规范化的一般标准。学生应掌握现代教育的科学理论与方法，应具有人格道德修养、人文素养诸方面的知识，具有开阔的知识视野及自然科学、哲学、文学、历史、艺术等方面的文化修养。

其次，学生从事美术专业教学的知识，根据美术特性和高等师范院校美术教育工作的性质、目的、任务，决定了美术专业在职研究生应具备的此类知识，它包括现代美术教育的理论与方法、学校美术教学中遵循规律实施教育的知识、美术实践类的知识、有益于受教育者身心健康成长的众多美术教学手段与方法以及美术专业课程的组织运行等，在此基础上要求美术学专业学生既有系统、坚实的美术理论基础又有熟练的美术专业技能及综合运用的能力和科学研究能力。

第三，从事其他美术工作的知识结构，结合我国国情和美术专业就业状况，美术学在职研究生对此类知识的学习和获得应侧重于社会美术类艺术文化活动的开展与发展所需知识技能范畴。另外，还应学习美术学科作为一种资源和产业在市场经济结构中的地位、价值及其运作理论与方法等知识范畴，这类知识不会与美术知识形成矛盾，反而会相辅相成。