美术学在职研究生教育的误区分析

自从“科教兴国’提出后，教育尤其是培养有专门知识和技能的人才的教育就受到了特别重视。几年之间，中国的大学生总量就翻了一番。有数据显示，2001年，中国的研究生在校人数是46万人，2002年中国研究生在校生数量猛增到62万人。04年全国共招收研究生326213人，比03年哟27万耀眠20%。一个导师带十几个学生，甚至更多，于是有人开始对中国的教育制度提出疑问，对培养出来的学生质量表示怀疑。而对于美术学在职研究生教育更有人说“研究生不知本科生，本科生不如专科生”。出现这样的问题，原因何在?众所周知，美术学在职研究生人学单科分数线持续偏低((2002年50分、2003年44分、2004年44分，2005年47,2006年47分、2007年45分、2008年44分，2009年43分，2010年32分、2011年35分，B,C类地区以及个别具有单独招生资格院校分数更低)。于是，大多学者认为美术学在职研究生培养质量的下降主要原因是生源质量的~郡年，而生源质量的下降是因为国家关于研究生不断扩招的政策所造成的。然而，根据教育部、国家发展与改革委员会联合下达的2004年全国研究生招生计划中的录取比率数据(2003年为2.95:1,201”年为2.89:1)显示，研究生扩招是和报考人数的相适应的。我们不能简单的把扩招的社会环境认为是问题的关键，倒呼剩物都是内因起决定作用。因此，美术学在职研究生教育面在困境的根本性原因在于美术学在职研究生教育自身。总结目前美术学在职研究生教育的不足，可以用一句话概括:由于教学价值取向不合理，导致美术学在职研究生教育表现为“本硕层次无差别”，具体体现在教学内容本硕重复，教学模式单调老套，教学方法过强调自学等方面。以下就美术学在职研究生教育的教学价值取向、教学内容、教学模式、教学方法等方面存在的问题加以分析，以期促进美术学在职研究生教育的良性发展。

1、教学内容不合理。美术学在职研究生教学内容大致分为三类:一方面为强调基础，注重基本功训练，主要表现在课程以涅茹出训练为主;另一方面是强调个性，注重开拓创新，表现为无所限制，自由发挥;最后是以导师的风格代替学生的风格，表现为学生只是按导师的要求进修而没有自己的创晰。以上三种类型各有不哗。强调基础必然与本科美术教育注重基础知识和基本技术重复，这样教育出来的学生仅仅是接受了七年本科教育的学生而已，基本功扎实但创晰能力不够。强调个性晰固然可取，但一味的创新而没有田可限制，就等于让人在迷宫中行走，要么迷路要艺碰壁。即使能够走出迷宫，也要浪费成倍的精力。以导师风格代替学生风格教学，学生只是走一条别人铺好的路，虽然平坦始终是沟壑，以上三种因素堵堤师范院校美术学在职研究生教育不可忽视的。杠纽者不提勿双立的，而是密切联系的圆融的一体。艺术文不幽勺生命在于创造，艺术家的使命就是不断的思索性的创造。但艺术家的创糙不是无源之水无本之木，而是在继承的基础之上融合自己的思索和实践的创造。因此美术学在职研究生专业凶顶士研究生教学内容应该侧重于以导师的指导和扎实的基本功为前提的自主性创临。

2、教学模式的不合理。美术学在职研究生教学模式基本还是沿用了本科阶段的以导师成果为主的大班教学模式。止目莫式有几个不足。首先，教学以导师讲课为主要方式，学生只有接受，不利于学生思考与发表自己见解。硕士研究生大多对自己的专业所研究的事象有自己的观点,而学生的观点只有和导师讨论，导师才能了解学生倒路满攀冬才能因木枯包教。其次，一个导旨导三个年级的学生，教学内容应该有所侧重，但是多数导师为了方便起见，往往有学生逃七课，可想教学质鬓(可保证硕士研究生教育不是基础教育，因此，本不牺、段的大班教育不再适合于硕士研究生教育。所浏币范院校美术学在职研究生教育应该探索适合于本阶段本专业的具有研究性的教学模式。以上在教学内容、教学模式方面表现出的不合理性只是表象而已，造成这种表象的直接原因在于导师的教学理念的落后与图七。

3、教学理念的不合理。教学理念是指导师对于教学的个.体胜认识。既是个体泪魂入识，刀队教学理念就会有不同的狈懂。比如以上论述的教学内容所的三种类型就是由于导师教学理念的不同造成的。同样，教学模式的不合理也是由于导师的教学理念落后造成的。因此，对导师教学理念的研究势不可缓。当前常见的不合理教学理念有以下几种。其一为自学型，即导师主张学生自学，这是美术学在职研究生教学中最为普遍的类型。此种导师往往对学生不管不问，完全由学生自己进行研究创作，美其名日“发展个性”，其实是省出时间做自己的“私人项目”。学生通常称此州青况为‘被人放鸽子”。其二是且二具型，即导师认为学生是自己的廉价劳动工具。这就是学生称导师为“老板”的原由。其三，即导师与学生的关系副币徒式关系，导师只是按照师父带徒弟的模式教学生。学生握反止既中导师学习，培养出的仅仅是“导师第二”。由于教学理念的不合理造成教学内容和教学模式的不合理，那么导师教学理念的不合理是什么原因造成的呢?是美术学在职研究生教育的价值取向不合理造成的。价值取向的不合理是美术学在职研究生教育存在问题的根本原因。

4、美术学在职研究生教育价值取向不合理。形而上者谓之道，形而下者谓之器。我国美术教育倾向于“重技轻理，，、“重器轻道”，以至于美术教育彭民长一段时间等同于美术技法教育。美术学在职研究生教育在很大程度上也倾向于简单的美术技法教育。这和以技法传授为重心的重视基础教学的本利.教学相互重复，这就在一定程彦卜抑制了美术学在职研究生教育的优势。陈振廉在分析了我国四种美术教育方式后，明确提出了综合类院校美术教育应该“先学后术”，这一观点准确的抓住了综合院校美术教育梅付于专业美术院校美术教育的优势。就美术学在职研究生教育而言湮纽立该明砌页士研究生美术教育的优势，确立并实施“道器并重，以学养术”的教育价值取向。综观整个艺术史，艺术就是一个求道的过程。从尉台艺术到现代艺术，都是人有运用艺术的形式到表达自己对‘道”的认识。东晋时期的宗炳早就提出“承怀观道，认为绘画就是通过扮定的形式手段来表现作者所认为的“道”。换言之，道才是美术文才柳谴求的终极目的。因此，美术学在职研究生教育不能舍本求末，本末倒置。

总之，美术学在职研究生教育，是精英教育，培养的是美术学在职研究生人而不是美术匠人。而当下美术学在职研究生教育在价值取向、教学理念、教学内容、教学方法等方面存在很多问题，导致培养的人才研究能力不足，创造能力缺乏。要解决上述问题，并不能不解决某一方面，而是要在提高导师的素质修养，纠正学生自身的认识不足，以及教育制度的完善等方面多管齐下。只有如此，美术学在职研究生教育才会有根本的改变。