美学在职研究生课堂教学

课堂教学是实施“建构——解构式”教学模式的主要场所。“建构式”环节虽然主张通过美学在职研究生的审美体验进入审美境界，形成体验性美学知识。但是，学生知识的个体“建构”与教师的课堂“讲授”并不矛盾。不仅普遍性的美学知识和经常性的学习问题需要教师当众提示或讲解，而且知识建构的情境创设、知识目标的明确、学习效果的评价等都需要教师的当场指导与面对面地讲授。

美学在职研究生教学的“解构”环节更需要在课堂上完成。学生由审美体验向认识活动的转换、对旧知识的反思、学习共同体的组织与交流等都需要教师和学生共同完成，而课堂则是进行上述教学活动的最佳场所。

支架式、抛锚式和随机进入式三种建构主义教学方法，都包含情境认知、独立探索、协作学习以及学习效果评价等教学环节，它们的有效实施都是在课堂上由教师加以引导完成。由此看来，“建构——解构式”美学在职研究生教学模式，通过创建有意义和积极的课堂氛围，使学生“在新旧知识之间建立实质性的而非任意性的联系”，并通过积极反思与自我批判精神，使新知识“同化”或“类属”于学生的知识体系中，完成知识的建构。