美学在职研究生体验式教学与传输式教学区别

体验式教学与传统的传输式教学的根本区别在于，体验式教学强调的是以学习者为中心的自主学习，传统教学强调的是以教师为中心的知识传递。体验式教学的本质特征符合学生认知上“螺旋上升、不断深入”的学习规律。美学在职研究生传输式教学与体验式教学的差别主要体现在理论基础、学习者、教师、评价系统四个方面。

首先，理论基础差异在于传统的传输式教学的理论基础是行为主义，而体验式教学的理论基础是建构主义。从传统的传输式教学转变为体验式教学，正是基于行为主义对建构主义的让位。

其次，学习者学习过程的差异体现在认知学习和体验学习的不同。认知学习以行为主义的“刺激——反应”理论为基础，学习受外部强制力的制约，因而是无意义的。体验学习以学生的“经验生长”为中心，以学生的潜能为动力，把学习与学生的兴趣和愿望结合起来，因而是有意义的。从传统的传输式教学转变为体验式教学，正是从审美知识到审美技能知识的视角的转变，是从一源到多源的知识来源的转变，是学生角色从被动到主动的转变，是学习过程从显性到隐性的转变，是从个人学习到协作学习的学习方式的转变。

再次，教师角色的差异在于从单一到多元。过去主要是教师占领课堂，授课以教师的讲解为主，教师是知识的传授者。如今，改变单一的课堂教学模式，教师不仅是讲授者，也是组织者，同时，还是学习的促进者和学习的指导者。

最后，目的和评价的差异表现在从应试到应用教学的目的差异和从一元到多元的教学评估标准、评价主体和评价方式的差异。

通过上述比较可以看出，传统的传输式教学与体验式教学有着本质的区别。体验式教学代表了美学在职研究生教学改革的方向。根据体验式教学的本质特征，所谓体验式教学，即以建构主义为理论基础，以学生为中心、以任务为基础，让学生通过具体体验来感悟美、发现美并能够创造美的教学方法。