民商法学在职研究生模拟教学法的特色分析

传统意义上的案例教学法，是由教师将整理好的案例交给学生分析讨论，案件的背景性资料通常经过简化，以判决书等最终法律文书为蓝本，且案例教学主要的时空存在于授课的教室中。这样的案例教学方式失去了实际生活的现实全貌，尤其是对于纷繁复杂的民商事纠纷来讲，过度的定型化范围会束缚学生的思维。模拟教学法是针对上述情况存在的一种综合性法学教学法。教学中，教师可以选取典型案例，指导学生模仿法律专业人员，针对案情进行讨论和会诊，引导学生学会归纳整理案件材料和调查了解案情。下面就为大家详细介绍下民商法学在职研究生模拟教学法的特色。

特色一：模拟教学法强调变第三者自上而下的视角分析为第一人称角色扮演

传统意义的民商法课程案例教学模式，教师和学生往往都是站在第三人的角度，置身于案件之外，对案情进行分析，发表看法。这是一种简单的应用所学知识的做法，导致学生不能进入角色，无法提高深入理解与应用类似知识点的能力。在现实工作中，法律工作者都是作为某一角色参加案件的处理，代表了某一方当事人的利益，也就是说，在同样的案件里，不同身份就会有不同的看问题的角度，会产生不同的思维与技巧。模拟教学法利用学生思维活跃的特点，将其分配到案件的不同角色，使他们投身案情，最大限度地调动他们的积极性和主动性，使得他们对所学内容有更深切的理解和掌握。

特色二：模拟教学法强调变单纯理论讲授为理论联系实际能力的全方位培养

传统意义的案例教学法，引入案例讨论的目的仍然主要是有助于对某些原理和知识点的认知和理解，侧重于知识点的灌输。前文提及，对于民商法基础理论的学习，这种教学方法可以看做是另一种形式的僵化和教条。模拟教学法的目的不是停留在让学生掌握基本知识这一浅层，更重要的是培养学生实际应用原理和知识的能力。在模拟教学过程中，民商法学在职研究生教师可以引导学生全过程仿真操作。

特色三：模拟教学法在民商事案件中强调变对抗式论辩为平等协商式解纷

传统意义的案例教学法，适用的范围和对应效果存在局限性。刑事案件中，案例教学法所分析的对象是案情所包含的知识点，以及犯罪嫌疑人的定罪和量刑标准，如果学生进行相关的角色扮演，就容易产生“为脱罪而脱罪”的情况，甚至通过曲解法条减轻或免予“刑事责任”处罚，目的导向是通过对抗获得自己满意的结果。在民商法学在职研究生教学课程中采用模拟教学法，学生所扮演的各方当事人具有平等性，不存在刑事案件中“犯罪嫌疑人”或“犯罪分子”背景的负面心理影响，容易在教师的引导下，由对抗变为友好协商，达到定纷止争的目的，这对于在社会现实中存在的民商事纠纷来讲是一个普遍的现象，符合纠纷或者法律事务当事人的共同意愿。