基于田野调查与民族学在职研究生学术素养系统培育的思考

(一)民族学在职研究生培育单位应重视田野调查的学术素养系统培育功能

田野调查被当作民族学重要的研究方法，得到了学界的认可。然而，很多培养单位、在职研究生导师对田野调查的这种研究生学术素养的系统培育功能却“视而不见”或根本就还“没有见”。随着研究生培养模式的变革，应该充分发挥田野调查的人才培养功能，让学生的学术素养在田野调查中得到系统培育。

为此，在讲授《人类学方法论》课的基础上，可以单独增设《田野调查方法》课程，并定为专业必修课，设置2个学分。在授课形式上，注重田野调查方法与实地调研的紧密结合，在了解方法的“规程”之后，可以让学生根据自己的需要进行一次系统的实地调研，并依据现实条件提供人力、物力和财力上的支持。这个过程包括选题、调查设计、做调查、撰写调查报告、学术论文等。通过对这门课程的系统学习，发挥田野调查对民族学研究生的方法掌握与实际运用方面的重要作用，同时也使得研究生的学术素养得到全面训练。

民族学十分重视实践，但是过分强调它的实践性与应用性，而忽视在职研究生对学科、专业理论的系统学习，这将可能导致学生对学科前沿领悟能力的缺失，在理论研究上难以取得创新性科研成果，给在职研究生的成长与成才也势必带来负面影响，民族学理论和方法的发展也将受到限制。许多国家的在职研究生教育专家指出，现代在职研究生的培养同以往早期培养的要求已经有了根本区别，要求现代在职研究生具备多学科知识修养，既专又博，既要有熟练的技能，又要有较强的科研能力和对研究方法的深刻掌握，还要有更好的道德规范等。当然不同类型的研究生对这种素养的要求也是存在差异的。因此，在民族学在职研究生培养方式上，对于学术性在职研究生和应用型研究生的培养，应该有所选择性的“偏废”。对于学术型研究生应该注重培养其理论与方法的素养、把握学科前沿的素养以及超然的学术态度等，而对于应用型在职研究生，应该为其提供更多的实践机会，培养其语言表达能力、社会交往能力等适应社会经济发展的能力素养。因此，田野调查作为一种创新的教学模式，就可以有选择性地倾向于不同需要的民族学在职研究生群体。

(二)民族学在职研究生应充分利用田野调查提高学术素养与科研能力

田野调查总是让人充满热情和向往。因为在出发前，就已经把研究者带进了那原始的静谧，尽管充满未知，但惊险与惊奇同在;在旅途中，便把研究者带进油画般的意境，尽管跋山涉水，但辛苦与快乐同在;当抵达目的地时，又把研究者带进那多样的异文化，尽管封闭或“野蛮”，但“文化震惊”与“文化认同”同在。在某种程度上，田野工作已经成为研究者生活的一部分。

然而，作为民族学研究生，在田野调查的过程中，除了要知道自己是一个“观察者”，更应意识到自己作为民族学研究者的身份，需要倾注“对人性的关注与社会的责任”坚守民族学研究的使命。那末，鉴于这种责任和使命，民族学在职研究生应该要懂得充分利用每次田野调查的机会，在田野调查的准备、实践、总结的过程中，有意识地去培养自己的科研能力与学术素养，使自己的民族学理论素养、方法素养、把握学科前沿的素养、创新研究的素养以及良好的心理素质与彰显民族精神的人文素养等得到全面、系统和整体性的培养。