田野调查与民族学在职研究生学术分析

素养的关联性田野调查是民族学在职研究生必须掌握的一种基本的民族学研究方法。如果仅仅从方法本身出发，或许我们只能发现田野调查作为人文社会科学中重要方法的工具性意义。倘若我们从研究生学术素养的视角出发，或许我们会发现田野调查还可以担当起系统培育在职研究生学术素养的重要功能。

(一)在职研究生学术素养的系统性

在职研究生教育属于培养有专门知识和技能的人才的教育的最高层次，与本科教育有着较大的差异。《中华人民共和国培养有专门知识和技能的人才的教育法》第十六条规定:本科教育n在“使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”;“硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实而广泛的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。”从培养目标看，较之本科教育，在职研究生教育更强调学生“研究能力”或“学术素养”的培养。

作为在职研究生教育的培养对象和实践主体，在职研究生的学术素养是系统性的，包括理论素养、方法素养、自主研习的素养、把握学术前沿的素养、创新学术成果的素养以及超然的学术态度等。往昔，我们相对强调理论素养和方法素养，但这对于高层次人才的培养是远不能“达标”的。研究生的学术素养直接反映研究生对学科理论与方法的掌握度，对学术前沿的敏感度，对创新思维的运用度，以及所具有的科研精神等。不管是理论的运用，还是方法的选择，抑或是对学术前沿的把握，它们是相互影响、相互制约的，其中任何某一方面存在缺陷或不足，都将对研究生的整个学术研究甚至整个学术人生产生深远的影响。概言之，研究生的学术素养是一个结构分明、功能藕合的集合体，具有整体性、复杂性和系统性。这需要研究生培养主体在研究生培养的过程中，全面系统地培养研究生的学术素养，促进研究生的综合素养、能力的全面提升，培养真正优秀的研究生。

(二)田野调查与学术素养系统培育的关联性

田野调查的实践与学术素养的系统培育在某种程度上具有同一性。从人才培养的视角看，在当下研究生培养模式急需创新的背景下，通过田野调查的实践方式对民族学研究生的各种学术素养进行全面系统地培育，将是民族学人才培养模式的又一意义深远的变革。那么，田野调查与民族学研究生学术素养的系统培育之问到底存在何种关联?

1、田野调查对主体的要求与民族学在职研究生学术素养的内涵存在一致性

如前所述，民族学在职研究生参与田野调查的实践，首先应该具备较扎实的民族学理论知识，了解民族学系统的经典理论和研究方法，善于把握民族学学科前沿;要有对所要调查的研究课题进行价值性、可行性和科学性的判断能力;要有对田野调查进行详尽设计的能力，对田野调查过程中遇到的问题要有应对能力等。这些对研究生的能力要求正是与对民族学研究生学术素养的基本要求密切相关的。

2、田野调查的实践过程是民族学在职研究生学术素养的养成过程

在田野调查过程中，民族学在职研究生需要面对不同的自然环境和人文社会环境，这就需要培育学生在观察和访谈中的语言表达能力、社会交往能力、处理问题的应变能力、和谐的民族精神以及良好的心理素质等。诚然，民族学在职研究生在田野调查的实践过程中需要掌握的能力素质不仅囿于上述所列，然而值得肯定的是民族学研究生学术素养在田野工作的实践中得到了很好的锻炼、检验和系统的培之言日。

3\田野调查的成果是民族学在职研究生学术素养的综合体现

民族学研究生进行田野调查的目的是为了搜集第一手素材，撰写民族志，形成研究报告，撰写学术论文。而最终的研究成果则是在职研究生学术素养的最直接的体现。学术作品中对搜集的田野资料是否全面、客观，是否伪造“田野日志”，调查材料是否足以论证研究结论、是否基于对民族学学科前沿和经典理论的理性思考，在观察和访谈的具体方法运用中是否恰当等，从不同侧面会直接反映出民族学研究生的理论素养、方法素养、把握前沿的素养以及学术道德等在职研究生学术素养的问题。