农业推广硕士在职研究生学习的特点分析

农业推广硕士在职研究生主要有学员群体共性少，个体差异大、实践经验丰富，学习目的明确、理论知识相对陈旧，学习能力有待提高、学习时间与工作的矛盾突出等四大特点。

(一)学员群体共性少，个体差异大

尽管从招收对象来看，大多数农业推广硕士在职研究生来自林业生产和管理部门，但他们具体的工作单位和职业背景差异很大，其中有来自农业技术推广部门的技术人员，有来自学校的教师，有来自科研单位的科研人员，有来自政府机关的干部。从年龄上看，年龄小的学员有二十几岁，年龄大的有四五十岁，他们毕业的时问从几年到几十年的都有。因此，即使是一个教学实习点同一个班级的学员，他们在工作经历、知识结构、专业基础等方面都有很大的差异。

(二)学员实践经验丰富，学习目的明确

农业推广硕士在职研究生在林业生产和管理工作中，积累了比较丰富的实践经验，有较强的工作能力和工作基础，有一部分学员具有较高的专业技术水平。他们经历了从学校到生产部门，然后又回到学校的过程。他们是带着生产过程中遇到的实际问题来的，毕业后还要回到生产实践部门去。这既是农业推广硕士在职研究生培养不可多得的有利条件，同时也对教学内容和方法提出了更高的要求。

(三)理论知识相对陈旧，学习能力有待提高

由于农业推广硕士在职研究生毕业的时问较长，他们入学时一般理论知识相对缺乏，对新概念、新理论、新知识体系的理解不够深入。从具体课程上看，通过调查，60%以上的授课教师和学员都认为学员的外语及本学科基础理论知识欠缺。从学习能力来看，他们实践经验丰富，对自己的学习和研究方向有相当多的感性认识，学习过程中善于理论联系实际，但学习的能力往往较差，尤其对新的科学研究方法不够了解，在学习过程中往往事倍功半。

(四)学习时间与工作的矛盾突出

农业推广硕士在职研究生的学习时问可分为进校集中学习和校外自学两部分。由于大多数学员在学习的同时还兼有繁重的工作任务，部分学员还集行政职务、技术职务于一身，因此，依据培养方案规定的6个月的集中学习时问很难保证，并且在集中学习之外他们也没有或很少有时问用于学习。因此，学习与工作的矛盾十分突出，成为学习质量提高的重要制约因素。