人力资源在职研究生任务驱动理论分析

任务驱动理论来源于皮亚杰提出的结构主义。其理论认为，知识的建构是通过主客体的互动得到的，学习的本质是学生对外界知识的吸收和内化的过程，学生对外部世界的建构是主观能动性地适应，并且学生不是把外部世界的映射内化到自己的意识层面，而是以自己的个人经验为落脚点。换句话说，学生并非无意识地进人到内化的活动里，而是通过个人的思考，依据自身已掌握的生活经验和知识基础进行逻辑思考。学生通过新旧知识经验的融合、碰击，淘汰腐朽错误的认识。并获得新的认识。通过这种方式，学生为自己的实践发展构建新的知识体系，并进行新的实践。因此，人力资源在职研究生教师在进行课程教学时，应当凸显学生的主体地位，诱导、启发学生进行思考并让学生探讨如何解决问题。

任务驱动理论在建构主义理论基础上，强调通过创造和设计真实的教学情景模式，把学习任务或问题融人到学习活动中。其教学模式主要是以探索问题来激发和引导学生的学习动机和兴趣，让学生在学习活动中完成教学预设的任务或目标。这种教学模式可以有效地调动学生的积极性和主动性。学生获得知识的过程并不是让知识从外到内的简单传递或转移，而是在学习过程中逐步构建自己的知识体系，通过获取新知识并将其揉入原有的知识中，不断补充和丰富自身的知识体系。

与传统的教学理念有别，任务驱动理论的教学理念基点是以学生解决问题、完成任务目标为导向，以探究式学习方法替代传统的再现式教学方法，鼓励学生发挥主观能动性，通过对实际问题的分析和理解，结合自身所学的知识和技能，对需要解决的问题提出具有一定可行性的建议或方案。