社会保障在职研究生课程设置体系分析

社会保障是一门综合性学科，在专业课程体系建设中既要体现厚基础与宽口径相的统一，又要充分反映理论与实践发展变化的特点和规律，更主要的是要坚持实践导向的原则。我国各学校该专业历史起点不同，发展程度有别，但目前在社会保障在职研究生课程体系上却面临着以下几个共同问题：

一是社会保障专业尚未形成独立完整学科体系，课程设置无基准；二是社会保障研究成果在课程体系中的反映滞后；三是学校师资力量参差不齐，很多学校面临“因人设课”和“无人而不设课”状况。针对这些问题，我们应在课程体系的结构优化，主干课设计，专业方向的拓展，人才培养和引进等方面着手。

就课程体系结构而言，传统的课程体系结构是按教指委提出以大平台公共课和小平台公共课的思路来设置的，即先统一配置公共基础课，再由有关院系确立专业基础课和专业课，这种做法的好处是有利于保证公共基础课的教学，但其缺陷是没法从专业主干课的角度设置前后向关联课程。各院校应根据自己的办学条件和专业特色，适当减少平台课的约束，改变当前公共基础课、专业基础课、专业课的划分及其设置方法，实行公共课、专业基础课、主干课、专业方向课的划分方法，在四大类课程的设置方法上，应以主干课为轴心来确立，即先确立主干课，然后根据主干课的前后向关联状况和社会经济发展需要确立专业方向课和专业基础课，最后，根据各专业的共性统一指定公共课。

主干课是专业存在的基础，是专业为达到人才培养规格要求所确定的具有决定意义的课程，在全部课程体系中起主导作用，它的功能在于帮助社会保障在职研究生掌握“看家”木领。

专业方向课是主干课的扩展，主要是一些前沿性研究理论、方法，其主要功能在于帮助学生较快进入工作角色，或为进一步的研究提供创造能力，专业方向课有些内容可采取在老师指导下进行科学研究、社会实践、或案例教学等方式。

在课程设计和知识结构的组织上，关键是要处理好“厚、宽”与“深、专”之间的关系，既保证各类课程之间的有机联系，也保证社会保障在职研究生毕业后有较宽厚的知识存量，从而为学生掌握运用业务技能、了解专业发展动向并进行初步研究打下一定基础。