体育人文社会学专业在职研究生教育实习现状与分析

教育实习是研究生培养工作计划中的一项重要内容，是研究生进行体育基本理论教学的一项重要实践活动。体育人文社会学在职研究生实习是在导师的指导下，通过亲自参与教学实践活动，来进行整体综合检验自己知识结构及能力，培养自己独立从事教学工作能力的一次实践演习，是融实践性、专门性、教育性为一体的重要课程，是学生对所学知识的一次综合运用，是检验培养目标、知识结构，学术水平的重要途径。但是目前很多人对教育实习的认识不够全面，重视程度不够，又由于教育实习的时间短，导致实习的效果差的现象很严重。以往我们只针对本科生的教育实习以及体育教育训练学的研究生进行过探讨研究，而很少涉及体育人文专业研究生教育实习的研究。体育人文社会学专业研究生有别于体育教育训练学专业的教育实习和本科生的教育实习，随着研究生招生规模的不断扩大，体育人文社会学研究生就业形势比体育教育训练学的研究生更加严峻，体育人文社会学专业研究生的教育实习需要引起人们足够的重视和关注。

研究对象：

2007年10一11月，沈阳体育学院2006级5名体育人文社会学专业学校体育理论与实践方向的研究生选择了学校体育学课程实习。

研究方法：

采用座谈、个别访问和逻辑分析等方法，对沈阳体育学院体育人文社会学学专业研究生教育实习情况进行调查研究。

研究结果与分析：

1、研究生教育实习的角色

角色是指一个人在特定群体中的身份和地位，角色的身份和地位规定了担任某一特定社会职务的人应有的思想和行为。实习生的角色转换是顺利完成教育实习任务的前提条件。体育人文社会学研究生在教育实习的过程中，通常觉得师生关系散漫，课堂纪律不和谐，不能将自己的体育理论专业知识运用在实习当中，其主要原因就是他们没能很好地进行角色转换。角色转换是指人们以角色的需要为内容，在特定的情境中，从一种角色转换成另一种角色的过程，在日常的生活中，人们总是根据一定的需要进行不同角色的扮演，研究生在教育实习中由“学生”变成了“教师”，然而又是非正式的教师。在教育实习过程中，研究生都具有老师和学生的双重身份，特定的社会地位使他们角色的内容要从其言谈举止也必须进行相应的变化，如果仍然按照学生时期的习惯行事，就会偏离角色的规范要求，出现角色障碍。所以要对自己的角色进行合理的定位，是研究生教育实习的首要前提。

2、研究生教育实习的对象

研究生教育实习与本科生教育实习的一大区别在于实习对象的不同，本科生的实习对象是基层中小学，而研究生的实习对象则是体育教育专业的本科生。

3、研究生教育实习的内容与特点

研究生教育实习目的是通过教育实习这种综合性的实践，使研究生获得对本科教育的感性认识，提高对教师职业的认识水平，加速专业知识向教育知识能力的转变，为完成由学生向教师角色过渡奠定良好的基础。因此，为达到这种目的。实习生必须承担课堂教学工作、熟练掌握专业的理论知识和教学过程，做好教学工作、学生思想品德工作和管理工作，并在实践中获得相应的能力。

课堂教学是体育人文社会学专业研究生教育实习的主要形式，也是学校教育的中心环节。

对于体育理论课教学来说，教师的工作态度、良好的语言表达能力、结构严谨的组织能力、遇事不慌的应变能力以及为人师表的风范等都是提高学生学习体育理论兴趣和主动性的重要方面，这就要求初上讲台的实习生在上课前要做好充分的准备工作，了解授课班级情况、吃透教材、备好课、还要预计教学过程中发生的各种意外情况如何处理等问题，只有这样，才能在上课过程中做到胸有成竹、泰然自若。

教育实习的特点

体育人文社会学专业研究生教育实习与体育教育训练学专业研究生教育实习以及本科体育教育专业教育实习有着其自身的特殊性。从抽查中可以看出体育专业实习是以实践课为主体，而实践课必须有比较宽敞的活动空间，以及借助一些体育器械而进行活动，上课期间要特别注意安全，包括有些器械的使用、学生的自我保护、学习过程中出现的伤害事故等，老师要做好安全教育工作和及时防护。具有实践性和安全性的特点；而体育理论课教学需要在室内进行授课，需要的是老师的知识讲解与渗透灌输，很少借助于各种器械，发生各种安全事故的机会很少，则对学生安全的注意程度要小得多，具有室内性和理论性的特点。

室外体育课中的游戏，体育比赛等需要学生亲自参与，亲身体验，充满了忘情、忘我的娱乐性，使心情的充分放松和体质的健康。理论课教学虽然说也是师生双边参与的教学活动，但多数情况下还是老师—个人在讲，因而体育理论课教学则相对单调枯燥。

教育实习中存在的问题：

1、基础知识不够扎实．重点难点分不清。在教育实习过程中，抓不住教学重点和难点，逻辑层次不清晰，面对专业的动作术语不能讲解或不懂导致束手无策。表明实习生在掌握体育专业理论知识，深刻理解教学原理上依然存在着知识比较浮的问题。

2 、内容和时间安排不合理。组织教学能力差习生对教学大纲、教学内容缺乏深入研究，时间把握不好，不能合理安排90分钟的教学内容，使课堂内容和时间脱节，不能顺利完成教学目标。结构安排不紧凑、应变能力差，顾此失彼现象频频发生。

3、语言能力不强，教案编写、课件制作以及板书书写能力差实习生普遍存在讲解、专业术语应用不当，课件制作粗糙，板书能力差，更有甚者不会用粉笔写字，不能使学生获得最佳的理性认识和理论知识。在教案的编写过程中，没有深入研究教材、教法、教案过于简单、普遍存在不重视的现象，思想上不重视，实践中忙于应付。

4、心理素质较差．教学结构脱节

研究生在最初的几次实习教学课中，往往会因为心理紧张而产生遗忘现象，表现为遗漏教学内容、表情紧张，思维混乱、语言障碍，教学过程时断时续。这些现象说明实习生心理准备不充分，还没有从学生角色中解脱出来。

5、趣味性不强，课堂气氛单调

理论课程以理论知识讲解教学为主，趣味性不是很强，学生对课堂不是很感兴趣。加之体育人文社会学专业研究生就业形势严峻，使实习研究生在心理上对实习不够重视，认为实习课程无关紧要，实习成绩无所谓，最终靠关系就业，不能深人研究教材教法，课堂效果不好，不去积极调动学生学习情绪，导致对实习不重视课堂气氛枯燥单调，缺乏趣味性。

6、实习时问偏短。授课节数偏少

研究生的实习时间是16学时左右，时间偏短，在刚刚熟悉课堂的基本流程时实习已经结束，破坏教学知识的连贯性；不利于整体把握所教授的知识。对教学经验的积累意义不大，而更像是走一种形式。况且有的科目或学生根本就没有机会实习。

建议与对策：

1、体育人文社会学专业研究生应开设必要的术科课程，特别是跨专业考入体育人文社会学专业的研究生，在深入研究学习理论的同时，更要学习一些术科运动项目，使之相互促进与弥补。确保专业术语的合理解释与运用。

2、研究生要尽快转变角色，夯实理论知识，强化语言能力，领会课堂教学艺术，提升课堂教学气氛，加强师生问的交流，改变学生对研究生的理论知识、教学经验等都不如原任课教师的思维定势，避免对实习研究生不重视。

3、在研究生招生规模不断扩大背景下，要加强体育人文社会学专业研究生的语言能力、文字书写能力，提高课件制作水平和动手能力，提高自身的社会竞争力。

4、根据教学实际情况适当增加研究生实习学时，确保研究生通过实习找出自身不足，熟悉教学流程，不断完善和提高自己的教学能力，以适应工作岗位的需要。