传统市场营销在职研究生教学模式分析

传统的教学模式是由教师、学生和教材这三个要素构成的系统，其中教师在这个系统中处于核心主宰地位。以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程中的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样的模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激授受者，即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。下面就为大家详细介绍下传统市场营销在职研究生教学模式。

我国市场营销专业传统教学的特点，基本上可以概括为“结构式课堂教学”。具体地讲，就是重概念定义、轻管理实践，重理论体系、轻方法策略，重教师传授、轻学生参与，以至于这样的教学方式被称作“黑板管理学”。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。

其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视市场营销在职研究生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长(按这种模式培养出的绝大部分是知识型人才而非创造型人才)。这是因为，以教师为中心的教学模式在学习理论方面的基础是行为主义，而行为主义学派主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内部心理过程。他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即所谓“刺激——反应系统”，学习的起因被认为是对外部刺激的反应。但是他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，因此，只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果。这就是行为主义学习理论的基本观点。

根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。由于这种行为主义学习理论长期潜移默化的影响，使我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯，形成了一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想。“书本上的都是经典，老师讲的必定正确，对书本都不能怀疑”。

这种思想观念代代相传，不断强化，就使市场营销在职研究生的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被贬斥、被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新能力人才赖以孕育、滋生和成长的全部土壤，创造型人才的培养就成了难以实现的“空中楼阁”。